次郎は思いき(👛)って枝折戸(📃)(hù )しおりどのとこ(🎹)ろ(⏩)まで行(🎉)き、その(🌚)上(📠)から(🐇)眼(yǎn )だけをのぞかせ(👗)て、声をか(📄)けた(🚤)。
「(📋)用(yò(🍻)ng )がないから(🖌)さ。」(🕓)
「(🚗)それならいい(⌛)けれど、――」
「僕(pú )がここにい(🏮)ること、君は知っていたんだろう。」
「(👛)あら(🍊)、次(cì(😈) )郎さ(🚡)ん。……かまわない(🌟)わ、そこからはいっていらっ(🐦)し(👢)ゃい。」
「馬田にはそ(📦)れが(🌦)わかっているんじゃない(🐮)のか。」
こんなふ(🎁)うで、校内はその(🙈)日じ(😝)ゅう(❣)決して静かで(😽)あ(⛔)っ(🏟)たと(🚺)はい(🏾)えなかった。下(xià(🐑) )級(🚿)の教室(🚯)(shì(🛥) )までが何(hé )とは(🎐)なしに落(👭)ちつきを失(shī )っていた。ふだんなら何でもないことにまで先生たちの神経がとがり、先生(📔)たちの神経がとがればとがる(📢)ほ(✔)ど、生(shēng )徒(🕔)(tú )たちはそ(🙆)の神経(🍔)に触さわってみ(💃)る(🚎)のを楽しむといったふうであった。大(🥨)垣(👂)前校長は(🤪)、いつ(🕊)も先(xiān )生たちに向かっ(☝)て、「生徒(tú(🕸) )とい(👊)う(😯)ものは、自分たち(🎽)のために先(xiān )生(💹)(shēng )が命をすて(🐄)るまでは(🧛)、その(🚥)先(🍗)生を(🚙)偉い先生だとは思わないも(⏹)の(🚾)だ。それを覚悟の上で(🧙)なく(🆗)ては、真(🔝)の教(jiā(🗣)o )育は(⛸)出(🤵)来(lá(🐦)i )ない。」と言っていたが、(🍽)その意味(📉)をほんとうに理(lǐ )解した先生は、朝(🧣)(cháo )倉先生(🕤)(shē(🥄)ng )をのぞいて(🔽)は、(👉)おそらく一人もいなかったろうし、今で(🔏)は、ど(🕐)の先生に(😡)も、そ(⤵)んな言葉は(🏻)単に(📣)言(yán )葉と(🥊)してでも思(🕡)(sī(🍱) )い(🛃)出さ(💲)れて(❎)いそ(Ⓜ)うになか(🌺)った。こう(✡)し(🈚)て先生たちは自分(🧙)(fèn )を(😫)下手に(🛍)護ろうとして、一(🛋)(yī(😼) )歩一歩(bù )と自(🔧)分を生徒たちの侮辱と嘲(chá(🐐)o )笑の中に追いこん(🧐)でいたのである。
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