「(📺)あ(👘)らっ!」(🎡)
次郎の調子は少しとがっていた(🥖)。道江(🔅)の(🚄)問(wèn )題か(🔨)ら遠(yuǎn )ざかるにつれて、彼は次第(dì )に元気(qì )をとりもど(⛰)して来たのだった。徹太郎(🏟)は(🦄)、しかし、心(xī(🔭)n )配そうに、
(👦)次郎は、もうすっかり、いつ(🍷)もの彼をとりもどし(🎰)ていた。
校長室(🕷)がひっそりしているのにひきかえて(🏠)、(🍘)教員室は何となく落ち(💪)つきがなかった。三人(rén )、五(wǔ(🧢) )人とかたまって立ち話(❌)をし(🌤)て(⛔)いる(🕵)様子が、あけ(😭)放(🖕)(fàng )した窓から(⛹)、いつも生徒たち(👏)の眼(😷)にうつ(🦅)った。また四年(nián )や五年の(💸)教室(shì )に出て(🏨)来(lái )る先生(shēng )たち(🦑)の態度にも、(🚘)ふだ(🎋)んと(❇)か(🤪)なりち(🤴)がったところがあっ(🌥)た。いつも(👐)駄じゃ(🍮)れをとばすのを(❤)得意にして(📞)いる先生(⛽)がい(🥑)やにまじめだったり、これま(🐸)で教科(kē )書(♐)以(🍗)外(⏲)の話(🏟)なんか一(yī )度(⌛)もし(🌎)たことのない先生(🏺)(shēng )が、とって(😽)つけたように、修(💿)身(shēn )めいた(❔)話をし(🍘)出したり、また(🔞)中には、変(📰)(biàn )ににやにやし(😌)ながら、「こ(🆒)ない(📿)だ大垣前(📚)校(xiào )長(zhǎng )か(🔸)ら(🌸)お(🃏)手紙をいた(🔪)だいて(😗)ね。」と、その手紙(zhǐ )の中(zhōng )に書(shū )いてあっ(😪)たという一(😜)二(èr )の文句を引き出して、前(qián )校(🔌)長をほ(🈲)め、自分と(🐘)前校(xiào )長(📝)(zhǎ(👃)ng )の間(jiān )に(👙)は何か特別(bié )の関係(🕚)でも(🏍)あったかのようにほのめかし(🎾)たりする先生もあった。す(🎶)べてこういう(👃)ことが何(🐠)を説明(míng )して(🌗)い(🤨)るかは、生(shēng )徒たちにむ(🈚)ろんわかりすぎるほ(✂)どわかって(🦒)いた(😆)。だから休(xiū )み(🌋)時(🐆)間に(💈)なる(💼)と、(🔹)彼(bǐ )らはそれを材料にし(🙄)て先生たちの(🦉)品定(dì(🦁)ng )めをす(❔)るのに忙しかった(🎛)。こん(🅰)な(⏸)場合、いつも奇(😓)抜な思(sī )いつきをや(⭐)るので(🚁)人(🌰)気のあ(🤣)る五年の森川(🍭)(chuān )という生(shē(🏳)ng )徒(tú )は、四(👤)年(nián )と五年の各教(📛)室をまわって(🕯)その品(pǐn )定(dìng )め(📢)を(💳)きいて(🀄)あ(🔆)るいてい(💋)たが、昼休(🌌)みの時(shí(🙂) )間に(🏓)は、もう校友会(⛹)事務(🛃)室(shì(🗂) )の黒(😑)(hēi )板(🦈)に「教員(🐭)適性(xìng )審査採(🍝)(cǎi )点(diǎn )表(✴)」というのを書きあげていた。校友会事(shì(🌔) )務室(👧)は、生徒控所の横(📂)の小(🍇)さな室(😌)(shì )で、間はガ(🍈)ラ(😵)ス戸(hù )で仕切っ(😒)て(🎾)あったので、控所(suǒ )からはまる(🐭)見(jiàn )え(⛽)だ(🛥)った。校(🎮)友会(huì(💣) )の委員(🍀)(yuán )たち(⭐)五(🎯)六名が(😔)中で(🛢)わ(⛅)い(♎)わいさわ(💑)いでいる声(shēng )を(✡)ききつけて(🎃)、ふだん(👚)は遠慮(🌻)(lǜ(🏰) )しがちな一二(🌮)年の生(shē(🔫)ng )徒(tú )たちまでが(🏣)押しよ(💨)せて来(🐹)(lái )たが、その採(cǎi )点表(🍏)(biǎo )の左の端には、馬(😰)賊、チャ(🤮)ップリ(💬)ン、(🏯)かまきり、(🎡)あ(🎥)ざらし、おでん、花王(👙)石(📡)けん、(⛰)長(zhǎng )茄子、瓦煎(🏈)餅、と(🚘)いっ(🛢)たような(🍸)先(🥙)生たちのあ(🎛)だ名が(🎖)縦にならん(🌵)でおり、(🔛)それに括弧(😩)かっ(🥡)こして受持学(👧)科(👖)名が書いてあった(👄)。そし(🤲)て、(🥗)その右に点(👴)(diǎ(📉)n )数欄と備考欄(lán )とがあったが、(🚯)点(diǎn )数欄(lá(🕒)n )には五(🕣)点と(➿)いうのが(💱)一つあるきりで(🥁)、(🕕)あとはみな(🍄)四点以(yǐ )下だっ(🕣)た。零(líng )点(diǎn )は(🤾)さすがに一つ(🖋)もなかった。備考(㊙)(kǎo )欄には、「品性下(🏏)劣、(📣)御殿(🔀)(diàn )女中の如し」(🔣)とか(😃)、「駈落かけお(🌊)ち三回心中未遂一回」と(🤝)か(🚧)、(📃)「(🚒)野心満々、惜しむら(🍋)くは低能(néng )」(👟)とか、「彼(🍫)いつの日(rì )にか悔(🍔)い改(gǎi )め(🌭)ん」とか(⏹)、(👳)「愚鈍な(🥏)るが如くにして(🤐)、最(zuì(🗣) )も警(💏)戒を要す」とか、そ(⚽)う(👣)い(🚌)ったさまざま(🐈)の文句(⤴)(jù )が(❤)、いっぱい書きつめて(🏓)あった。五(😗)点(🐴)の(🔕)評(💝)点を(👰)もら(⤴)っ(🌶)たのは「あ(🌚)ざらし」先生(🧚)だ(⛱)ったが、その備考(🤹)欄には「性粗(cū )野にし(🕵)て(🅾)稚気あり、(📋)陰険とは認めが(🤔)た(🌫)し(✔)、合否の判(🌆)定は(💞)後日(rì )会(huì )議(yì )の結果(🛍)に(🤘)ま(🤧)つ(🐄)」とあった。
「(🐤)活(⛱)躍(yuè )する元気がないほど打撃を(🍻)うけ(🍸)ているとすると、大いに同情に値(zhí )す(🏙)るね(⛄)。」
そこまで考えて来た時に、ふと(📗)、隙間風(🔝)のよう(🕠)につめたく彼(🎩)の頭(tó(🖱)u )をよぎったものがあった。それ(🌧)は、自分(🎮)(fèn )た(⛑)ちの運動が幸いに成功して、どうなり県当局の意(yì )志を動かし得(dé )たとして、先(🚎)生は果(💕)して留(liú )任を肯(kěn )がえんじられるだろうか、とい(🎡)う(🥉)疑(👵)問であっ(🏿)た。この疑問(⛓)は彼をほと(💼)んど(😞)絶望(📢)に近い気(🕥)持(chí(🤢) )にさそいこんで(🍏)行っ(✝)た(📇)。先生のお気質(✖)とし(🙅)て(👲)、(🤺)そんなこ(🐌)とが出来るはず(📌)がない(♉)。自分は(🥏)、ただ一途に先生の(🚐)留任を目あてに、血書(☕)を書(🌶)いたりして(🗺)一所(suǒ(🛅) )懸命にな(🎖)ってい(🚪)るが(🕢)、(🛌)先生にしてみ(🚿)ると、落ちつくところ(🔄)は最(😮)初から(👖)はっきりきまって(🔊)い(🗺)たのだ。自(🤶)分(✒)はただストライ(🎭)キ(🏵)に口(kǒu )火(huǒ )を与(🕳)えるために、そして先生の最(🖼)後に泥を塗(🌏)るためにあの血書を(👮)書いたのではなかったのか。
四人(rén )がこも(🏅)ごも語(🍂)ったところを綜合すると、こうである。―(🔔)―
彼は、(🤰)しかし、それ(🏎)から(🧟)も、(📶)校内を(🍳)方々(🍔)歩きまわって、上級の生徒たちが幾(🤟)人(👌)かかたまっ(🧤)て(🕥)話しているのを見つけては、その(🕖)仲間(🧖)に入(rù )り(🍞)、それ(⛅)となくストライキ(🔵)を煽動する(🐃)ようなことを言った(🚜)り、次郎をけなしたりす(🌥)る(🏋)ことを忘れなかっ(🥡)た。
「じゃあ、千(qiān )ちゃんの(👔)いたずら(🌼)見(🌌)ていたの(🌪)ね。」
敏子は(🎌)そう言って立って行(🖇)った。
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