「しかし、そ(♎)れ(🏨)なら、な(♋)おさら(🆔)こ(🌽)んな時(shí(🚕) )には活(huó(🌠) )躍(yuè(💌) )しそう(😲)な(🚵)ものじ(😴)ゃないか。」
こ(🏃)んなふう(♋)で、校(xià(🚕)o )内(🚤)(nèi )はそ(🙉)の日(rì )じゅう決(jué )し(👻)て静かであ(🍵)ったとは(⬇)いえなかった。下級の(🈁)教室(🕴)までが何と(🗃)は(🍞)なしに落(luò )ち(🖍)つきを失っていた。ふだんなら何(hé )でもな(💣)い(🛫)ことにま(🍺)で先生たちの神経がとが(🦅)り、先(🎛)生(shēng )たちの(🥨)神(shé(🕓)n )経がとがればとがるほど、生徒たちはその神経(😽)に触さわって(🏏)みる(🤮)の(🛂)を楽(🔳)しむと(🦈)いった(🍼)ふう(🃏)であっ(🚗)た。大(dà )垣前校(🎓)長は、いつ(🖍)も(📭)先生(shē(😈)ng )た(🦔)ちに向かって、(🗃)「生徒とい(🥟)うものは、自(🛣)分たちのため(🗺)に先(🔂)生(〰)が命をすてるまでは、その(🐡)先生(🐃)を偉い(🌕)先生だと(🍐)は思(sī )わないも(🤨)のだ。それを覚悟の上でな(👋)くては、真の教育は出(🍬)来な(🍿)い(📖)。」と言(yán )っていたが、そ(🌃)の意(📷)味をほんとうに(⏭)理解した(🤨)先(🧞)生は、朝倉(cāng )先生をの(🎻)ぞ(🐝)い(🐑)ては、おそ(🐟)らく一人も(🙈)いなかったろうし、(🗞)今(jīn )では(💪)、どの(🏵)先生にも、(🚢)そんな言(🧥)葉は単(dān )に言葉(yè )として(🤱)でも(⏫)思い出されていそう(📜)になかった(🏺)。こうして(😠)先生たちは自分を下手に護ろう(🥡)として、一歩(🏩)一歩と自(zì )分(fè(💯)n )を生(🧕)徒たち(🚵)の侮辱と(🥩)嘲笑(xiào )の中に追(zhuī )いこんでいた(🛩)のである。
「うむ。しかし、無(🛣)理も(🥟)ないね。役所(🥛)(suǒ )というところを君(jun1 )らは(😽)全(😂)く(🎻)知らな(✊)い(🚨)んだか(💝)ら(😒)。」
「(🥁)見(🍪)(jiàn )張(🌟)り(👢)って、ど(❣)うするの?」
五(wǔ(🌂) ) 道江(jiāng )をめ(📬)ぐ(🛥)って
それから田上と校長との間に、二三(sān )押(📜)問(wèn )答(dá )が(🛡)あ(📟)ったが、校長は(🧘)同じことをくりかえし(📶)てはため息(🐴)をつくだけ(🧛)で、一(yī )向らちがあ(🌁)かない。四人のうちでも比較的(de )気短かで、ぶっきらぼ(🍛)う(🏊)の新賀は、たま(🐂)りかね(♉)た(🔵)よう(🐻)に言った。「で(🧜)は、その願書はお返し下(xià )さい。僕た(🔻)ちで直(🧠)(zhí(🌮) )接(jiē(🐔) )知事さ(🚚)んに差(chà )出しますから。」すると、校長(zhǎ(🐮)ng )は、(😔)いき(🚪)なり血書をわし(📁)づ(🌕)かみにして、(🤧)大(💷)あわ(🌆)てでそれを、かくしにつっこんだ。そし(👷)て(🐍)も(✂)う一度椅子から立(🐼)ち上り、右手(shǒu )を顔のまえに立て、まる(🔈)でばね仕掛のよ(🐃)うに(🔻)そ(📮)れ(📲)を左右(yòu )にふった。何か言(😇)おうとしてい(🌬)るら(🐊)しかったが、四人(👥)(ré(🕞)n )の耳にはただ「う(🕖)ん、うん」(📕)ときこえ(🤯)るだけだった。梅(🛵)本の(🧡)言うところで(🏑)は、校長の鼻(🔅)(bí )がもっと烈しく上(shàng )の方に移(yí )動(dò(🦐)ng )したよう(🍄)に見(🌳)えたの(📰)は、その(🦔)時だったそうで(🐻)ある。新賀はすっ(📲)か(💯)りおこり出(chū )してし(😕)まっ(😂)た。彼は(🖤)それま(🍿)でみ(🎌)んなのうしろの(🐵)方(fāng )に立ってい(🤠)たが、い(😳)きなり田(🌥)上をつ(🚌)きのけ(♌)る(🥋)ように(👕)して校長(😀)(zhǎ(🚋)ng )の机(🍙)の(👛)まえに寄って行き、(🙂)乱暴に手(🈺)(shǒu )をさし出し(🍟)ながら言った。「その(🈯)願書はわれわれの(💛)血で(♎)そめたものです。それをむだには出(chū )来ません。返(🖱)し(🙉)て(🥄)下(xià )さ(⚓)い。」校(xià(😷)o )長は、しかし、(🏔)ただやたらに(🐔)手を(🍧)ふっている(♒)だけだっ(🌑)た。
次(🤝)(cì )郎は、それでも返(🚟)事をし(🖲)な(🍉)い。視(🕋)線は(💚)やは(📖)り馬田(🔯)の眼(🏜)に一(yī(👥) )直(zhí )線(xiàn )に注がれ(🤰)たままであ(🐯)る(🎷)。
「それな(🗿)ら(🐰)いいけれど、―(💈)―」
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