「思っています。あんな(📶)もの(🥛)、何の役にも(⤵)立(lì )たないって(🤢)こと(♓)、あとになって気がつ(🌟)いたんです。」
敏(mǐn )子は、叔(⬅)(shū )母(🐡)さんと呼(hū )ば(❎)れるにはまだ(❗)あ(🧞)ま(🍻)り(😍)にもわかかったが、次郎は徹(chè )太郎(láng )を叔父さんと呼(🈁)ぶ関係(xì )上、そ(🥁)う呼びな(🐳)らわしている(🚩)の(💃)である。
「そ(🔑)うはいかないわ(🌲)。」(💡)
こんな(🤣)ふ(🚑)うで(😢)、(🏹)校内(nèi )はその日(🎒)(rì(👨) )じゅう決して静かで(💉)あったとはいえなか(🎋)った。下級の教室までが(👾)何とはなしに落ち(🤳)つき(☕)を失っ(🎅)てい(🎱)た(🥌)。ふだ(🌠)ん(❣)なら(🔽)何でもないことにまで先生た(🥦)ちの神経がと(🍩)がり(➗)、(🥍)先(💦)生たち(🧔)の(🌴)神(🛑)経が(😯)とがればと(🤓)が(📝)るほど、生徒(🚒)たちはその神(🍤)経に触(🐜)さ(🐘)わってみるの(🍇)を楽しむ(🎗)といったふ(🦆)うであ(🚡)った(🈁)。大垣前(🚓)校(👂)長(zhǎng )は、いつも先生たちに向(📗)かって、「生(shēng )徒という(🕚)ものは、自分たちのために先生が命(🔋)を(🗼)すて(😥)るまでは、(〰)その先生を偉(wěi )い先生(🔜)だとは思(sī )わな(🤧)いものだ。それを(🍺)覚悟の上でなくては、真の教(jiā(🎇)o )育は出来(lái )ない。」(🍒)と言っていたが(🧣)、その意味を(💹)ほ(〽)んとうに理(lǐ )解した(⛵)先(xiān )生は、(🏮)朝倉先生(shēng )をのぞいては、お(🍥)そらく一人もい(🚎)なかったろ(🎲)う(💺)し、今では(🍄)、どの先生にも、そんな言(🍋)(yán )葉は単(dā(👔)n )に言葉とし(🏥)てでも思い出されていそ(🏞)うになかった。こうして先(xiān )生たちは自(🎿)分(🔽)を(🥑)下(xià )手に護ろ(🧚)うとして、一(🎗)歩(🔎)一歩(🦆)と自(💠)分を生(shēng )徒たちの侮(💾)辱(📘)と嘲(cháo )笑(🔕)の(❣)中(☔)に追(🏯)いこんでいたのである。
「やけに(👛)なんかなり(💵)ません。しかし、(🧑)自分で正しいこ(🍔)とをして退学さ(🚼)れても、(🏋)ちっとも(🔫)恥(🔁)ずか(📖)しいこと(🍟)はない(⛱)と思っているんです。」
次郎(láng )は感激(🦃)(jī )と失(📅)(shī )望(📿)の旋(xuá(🤺)n )風(fēng )せん(🔫)ぷうの中に、(🐽)やっ(🚅)と身をささえ(🌸)て(🥂)いるだ(🔦)け(🏘)だった。あ(🏈)ふれ(🌏)て来る涙が膝の上に(👱)つっぱっ(✍)た(🎌)腕をすべって、まだらに(🌿)縁(yuán )板を(🏛)ぬらし(⏸)た。
「だって(🚝)、それよりほかに(👮)ない(🎛)で(🕧)しょう。」
次郎(♋)の耳にもその音はきこえた。しかし、彼は(🦔)ふりむか(🥃)なかった(🕜)。そして、(😤)もうと(🙌)うに見え(📸)な(🌓)く(👾)な(🐎)って(📃)いる道江(😉)のあとを追うように、路をい(💈)そいだ。
馬田はあざ(🌃)ける(👎)よう(⚽)に笑(xiào )った。
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