バラエティ番組《つぼみ 連続 中出し》2行目ライン
つぼみ 連続 中出しあらすじ
「見(🔖)張(🆙)りって、どうするの(📿)？(🎸)」
そ(😕)う(✈)考えると(🚇)、(💍)「か(🌼)わいそうに」という先生の言葉の意(👇)味(❎)は、これまで考え(🐙)たのとは(🍖)まるでちがったものになっ(😋)て来た。先(xiā(🏙)n )生は(📝)、その言葉に何(✖)もとくべつな(🎉)意味をもたせようとされたのではない。ただ(🅿)先(🕓)生(🗼)のはっきり(📬)したご決意と自分に対(🎫)する愛情とが結(📊)びつ(🔏)い(🎢)て、何の(🛁)作為さくいもなくそん(🌝)な言葉(🙊)となってあ(🐧)らわれた(🚷)までだ(🔢)。それ(🐥)にしても(🐸)、先(😈)生(😵)のそのご決(jué )意について、(🎷)自分がこれまで一(yī )度(dù )も考(💌)(kǎ(🆕)o )えて(🚘)みようとさ(💯)え(📮)しなかっ(🕵)たとい(➰)うこと(🤱)は、何(hé )という(🆓)愚かさだ(🌦)っ(😪)たろう。先生が(🎠)自分をどう考えていられよ(🏀)うと、そ(🤑)の意(yì(🌾) )味(🌼)(wèi )で、(🔲)自分はたしかに己を知らな(🏖)い飛(🍎)び(👈)あがり者だ(✍)ったにちがい(🤺)な(🦆)いのだ！ 次郎の自己(🔈)反省(shěng )は(🤨)、昨日(rì )以来、こんなふう(💦)に(😄)次第に深まって行く(🗃)ばかりだ(🕺)った。「かわ(🤱)いそうに」という言葉(🐞)を、(🌐)先生(shē(♒)ng )の(🍋)ごく(🏰)自(zì )然な愛(ài )情の言葉だと思(sī(🚀) )えば思うほど、それが深まって行(há(🎭)ng )くの(🦄)だ(📧)った。し(🏂)かし(🤬)、そうした自己反(fǎn )省の苦(kǔ )しみは、彼(bǐ )にとってはそ(🥇)うめずらし(🌬)いことでは(💺)な(👫)かった。彼は中(🥑)(zhōng )学(🕟)(xué(👦) )入(rù(🏘) )学以来、とりわけ白鳥(💂)会入(rù )会後(hòu )は(📰)、絶えず自己反省(shěng )の(💶)苦しみを味(👹)わっ(😅)て(🗓)来た、といって(㊗)も言いすぎ(🐨)では(🆖)な(🐃)かったのである。だから、もしそれに朝(🦗)倉先生(🥐)の問題が(🗨)直接結(jié )びつ(🥢)い(🤣)ていなかっ(🕖)たとすれば、彼(bǐ )は、きょう学(xué )校で、(🥅)同級生た(🏽)ちにあやしまれるほ(📈)ど暗(🏄)(àn )い顔(😦)はしていなかっ(🚓)たか(😪)も知れない。彼(🎻)を絶望(🚩)に近(🏾)いほ(🚔)どの(🚂)気持にさそ(✉)い(♒)こん(🧐)で行ったの(➖)は、(🦆)何(🦆)(hé )といっ(💑)ても、朝(♒)倉先(🍊)生の(💗)辞(cí )任が決(jué(🔸) )定(dì(🍾)ng )的(💃)であるということ(🥑)に(🤕)気が(🤾)ついたことであ(🧔)った。彼はそれを思う(🌵)と(🐊)、もう何も考え(👂)る力がな(🌊)かった。幼(📼)いころ、乳母のお浜(bāng )に(📷)わかれたあ(🔳)とのあの(🎥)う(🍰)つろな気持、母に死別れた(🦀)あと(💏)のあ(👳)の萎(🔹)し(🈂)なえ(👫)るよ(😻)うな気(qì(🛃) )持、それがそのまま現(❣)実と(㊙)なって(🍞)身にせまって来(lái )るような感(🐩)じがして、きょう(🛠)は朝(🔼)から誰と(🍕)も口をきく気になれなかったのである(🌭)。
この採(🌒)点(diǎn )表の波紋は決して(😖)小(xiǎo )さくなか(🎰)っ(🏧)た(🦉)。押(yā )し(🌮)よせた生徒たち(🌬)にまじ(👧)って、あとでは先(🕚)生たちまで(🎮)が代る代るの(🏎)ぞ(🖋)きに来(⬜)た(📺)。生徒たちは、(😃)採(cǎi )点(diǎn )表にのっている先生(shē(🥜)ng )が来(👘)ると、一々その(🥄)点数(shù )を大声で叫んだ。中には(🥦)、(➖)備(🛍)考欄まで読み(💆)あげる者も(🍸)あった。先生(🛌)の中(zhōng )には(🗑)、自分で(🅾)自分の綽名をよく知ってい(📘)る先(🦇)生も(👞)あ(🔦)り、そうでない(📶)先(⬛)生もあったが、そんなことで、どの先生(😏)(shēng )も(🆔)いや(😽)でも自分の綽名をはっきり知らされる(❕)と(🤲)い(😂)う結果になった。もっ(📲)とも、中(🥈)学の先(xiā(📩)n )生で、自分にかぎって(🕢)綽(❗)名(🤙)はな(🧜)いなどと安心し(⛳)ているほ(😘)ど(😘)いい気な先生(🚐)はないはずなのだから、それは大したことで(✨)はな(🦉)かったかも(🧜)知れ(⛰)ない。しかし(🥨)、綽(📩)名(míng )と(👲)い(💀)っしょに、自分(📳)の点数ときびしい評語(yǔ )と(📸)を知ら(⛄)な(🐝)ければな(🚐)らなか(🚜)ったというこ(🌬)とは、何(💲)(hé )といって(⛲)も最(😅)(zuì )近の大きな(⚓)試(✖)(shì )煉(⛱)(làn )であったに(🥦)相(xiàng )違ない。ある先(xiā(🐝)n )生は(👩)顔をひ(🏚)きつらせて(🕳)ガラス戸(🐐)(hù )のまえに棒(🎋)立になり、ある先(xiān )生は一たん顔(yá(🖐) )をまっかにした(👐)あと、強いて微(wēi )笑(xià(👴)o )をもらした。しかしどの先(🤮)(xiān )生(🎹)も最(🍩)後には(📒)、自分(fèn )には(✂)まる(🛐)で関係(👠)のないことだ(🚚)、とい(🎨)ったような顔を(🤓)して(🐣)その(🚒)場を立ち去った。ただ「(🔥)あ(😇)ざ(📏)らし」先生(🧚)だけは、(👅)その綽(👮)名(🎊)が自他共(🍳)にゆ(⚡)る(🔬)す(🌚)ほど(🎧)有名(🤷)になっ(⏮)て(🛸)いて、ごまかしがきかなかっ(🎄)たためか、それとも、備考欄にあ(🎹)った通(tōng )り、事実(shí )粗(🙉)野の稚(🈷)気ある性格の持(🆒)(chí(🙆) )主(🎊)であった(🈶)た(🐑)めか、そ(🌥)の大き(🖇)な口(💋)を思(🚱)いきり(🆚)横にひろげて、(👱)よごれた上歯(chǐ )をむき出し、(♟)天井を向いた(🥨)鼻の下に灰色(🌄)のあらいひ(💻)げを針のように立て、内をのぞきな(⛴)がら、(🎢)「(🍳)わっはっは」と笑った。そして、「わしだけは合(hé )格(💦)の見込があ(🎨)るち(😬)ゅうのか(🅾)。どうか(✌)よ(🐐)ろしくたのむよ。」と言(⛏)うと、く(🔣)るり(🍋)とうしろを(🍨)向いて、(🏔)もう一(🔎)度「わっはっは」と(😣)笑い、歯(chǐ(🌪) )をむき出したまま、(🐠)むらがっている生徒たちを押しわけて帰(🐰)(guī )って行っ(🌥)た。
こんなふ(🍓)うで、校内(🔞)はその日(🔩)じ(🔸)ゅう決(jué )して静かで(🍉)あ(🈚)った(🗯)とはいえ(❕)なかった。下(xià )級の教室までが(🍓)何とはな(🌃)しに(🙏)落(luò )ち(🛶)つき(💉)を(🌏)失(😖)っていた。ふだんなら何でもないことにまで先生たち(💻)の神(shén )経(🏩)が(🎙)とがり、先(🙏)生たちの神経がとがればとがるほど、生(🥞)徒たちはその神(📌)経に(🎮)触(🗳)さわ(🔴)っ(💛)てみ(🏗)るのを(😌)楽しむといっ(🙄)たふうであ(🐽)った。大垣(🏇)前校長は、(💋)いつ(🍅)も先(xiān )生たちに向(🈵)かって、「生徒というものは(🥒)、自分(🕹)たちのた(🌦)め(⤴)に(🔎)先生が(Ⓜ)命を(🤐)すてる(🤮)ま(😴)では、(🚤)そ(😏)の先生を偉い(📟)先生だとは思わないものだ。それを覚(🛣)悟の上でなくては、真の教育は(🔆)出来ない(🌬)。」と言(💣)っ(🐅)ていたが、(❗)そ(🌞)の意(yì )味(🌐)をほ(🥥)ん(🤛)とうに理(💗)解した先(xiān )生(🦅)は、朝倉先生をのぞいては、おそらく一人(rén )も(🤜)いな(🐇)か(👆)ったろ(😭)うし、今では(📧)、どの先(🎤)生にも、そ(😃)んな言葉(🔥)は単に(🏤)言(yán )葉として(🐱)でも思い出(🏿)されていそうに(🎀)なかっ(🍚)た。こうして先生(🎅)たちは自分(👆)を(🍷)下手に(🚸)護ろうとして、一歩(😬)一(yī )歩と自分を生徒たちの侮辱と嘲笑の中(zhōng )に追(zhuī )いこんで(💁)いたのである。
「それが(😁)き(🏄)っ(🛀)と大きな問題(tí )になる(🗳)と(🐣)思(sī )うね。」
「君らはす(👧)こし(🕧)本(🐪)田(tián )を買いかぶっていやしな(🔙)いかね。」
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