次郎(🔂)(láng )は大(⚽)河の横顔(yá )を見(🚁)つめて、(🏟)ちょっとの間だ(⛴)まりこんでいたが、ふと、何(🖐)か(🚬)思(sī )いついたように(🙍)、
(🤴)次郎は、先生の言葉(yè(🐿) )がます(💆)ます(🎧)激(♒)しくな(🦌)っていくのにおど(🔭)ろいた。先(🕕)(xiān )生は、あるい(🦐)は(🔷)、昨日(rì(🌄) )の入塾式(🏈)における平木中(zhōng )佐の影響(xiǎng )えいきょう(❄)から、で(🎋)きる(🔎)だ(⛰)け早(🈚)く塾生たちを救(jiù )い出そう(🕤)と(🎛)して(🤝)いられ(📽)るのかもしれな(🏽)い(😰)。しかし、それにして(👗)も入(🈴)(rù )塾(✨)したばかり(👴)の青(🐽)年(niá(💋)n )た(🍋)ちに話す言葉としては、あまりに(⏫)も激しすぎ(🐋)る。これではかえって(💥)逆効果を生(shēng )む(😞)のではあるまいか。
「ええ、とくべ(🗡)つ(📓)露骨(🚳)ろ(🌑)こつなよう(🚋)です。」
「おしまいのほうは、実(🍰)は僕が打(dǎ )ったんでし(🔘)た。」(🕠)
「感じたとも(🙇)。あ(📸)んな落ちつい(🏊)た打(🚴)ち方は今日のような寒(hán )い朝には、なかなかで(🛎)き(🎂)るも(🕰)ので(👀)はないよ(🐭)。」
「板木を打つの(😻)は、もうこれでお(🌱)しまいにしましょう。こ(🎫)れで起(🙃)きなけれぼ、ほっ(🦑)とく(♉)ほうがいいんです。」
「ぼくもそ(🍅)うだと思い(🕊)ます。命令者(🧢)に依(🆔)頼い(🈷)らいする代わりに(👼)、(🥦)多数の力に(😦)依頼するん(😊)では、自治とは(💸)言えま(📰)せんか(📰)らね。」
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