それから、朝倉先生は、何かお(🌫)かしそうにひとりで笑っ(🔴)ていたが、
やがて先生は言(💬)葉をつ(🥑)いだ。
「そ(💄)り(🛋)ゃあ(👞)そ(🍣)うだろう(🌇)。それがあらわれるのはまだ早いよ。」
次郎は、(🐇)朝倉先生が(🔏)、開塾最(🔩)(zuì )初の朝(cháo )の訓話(huà )くんわで、これ(👩)ほど(🔍)激はげしい言葉(yè )をつか(😖)って、真正面から塾生(shēng )たちに非難(🛹)を(🔂)あびせかけたの(📹)を、これま(🗯)でに(🕎)きい(🐳)た覚えが(💯)なか(🕖)った。かれは、(🚱)まだあとに残されている自(🕥)分へ(💱)の非(😇)難(⛓)が、(🧤)どんな(🌗)言葉で(😅)表現(🔞)されるかを、(🐝)身(shēn )が(🧑)ちぢ(🍌)まる思(sī )い(⛲)で待(🥩)って(🎞)いた。
(🔵)次郎は、(🕕)先(🐜)生(shēng )の言葉がますます(📀)激し(🌋)く(🙁)なって(❄)い(🏛)く(🖍)のにおどろいた。先生(shēng )は、あるいは、(🖐)昨(👁)(zuó )日(rì )の入(🈸)塾式(shì )における平木中(zhōng )佐の影響えいき(🐚)ょうから、でき(📙)るだけ早く塾(🐍)(shú )生(shēng )たちを救い出(chū )そう(🌴)と(💗)していられ(🎪)るのかもしれない。しかし(🎵)、それにしても入(🕐)塾したばか(🍅)りの青年たちに話す言葉(yè )としては、あまりにも激し(📤)すぎる。これで(😛)は(🚒)かえって逆(nì(👟) )効(👙)果を生む(🧥)ので(🥦)は(🕧)あるまい(🌬)か。
「(🀄)そういう(🎺)と、ゆう(🤓)べの室長(😵)選(xuǎn )挙(🛎)も何だか変(biàn )だ(🤧)っ(🔋)たぜ。」
かれは、(🐘)むろん、そ(🍏)のこ(👥)とに気が(😒)つい(😉)て(🕔)い(🤰)た。しかし、べ(⏯)つに(💷)気をくさらしてはいなかった。毎回開塾の当(🍽)(dā(🦈)ng )初はそうだったし、時(🥣)刻(🔋)どおりに板木(🍽)が鳴ることさえ珍(🕘)めず(🦆)らしかったので(⏫)、今(👠)朝(🦎)の板木当(👯)番(fān )の正確さだけで(👁)も上(🏯)できだぐらい(🆗)に思(🎠)(sī )っ(🦀)ていた(💞)のである。
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