「僕は、道(🕉)江(🦎)さん(🐈)が、(🔧)どうせ(📌)馬(mǎ )田(🦄)(tián )にねらわれている(⚾)んだ(🥑)から、堂々とあ(🛏)たりまえの道を通(tōng )る方がいいと思(🎉)うね。」
次郎は廊下をとお(🆒)って書(🏮)斎に行(há(🤾)ng )った。朝倉先生は机の上(🚁)に巻(quàn )紙をひろげてしき(🧔)り(⛺)に手(shǒu )紙(🕡)(zhǐ )を書いていた。もう五(wǔ )六(🛍)(liù )通(⤵)(tōng )書きあげたら(🤐)しく、封(fēng )を(🎑)したの(🥝)が机のす(🥢)み(😏)に重ねてあった。次郎(🔐)が敷居のすぐ近くに坐(🍜)ってお辞(🎵)儀をすると、
次(🏐)郎は返(🧕)事(🏵)を(🐢)する代(dài )りに(📄)、穴の(🌏)あくほど馬田(tiá(👊)n )の顔(yá(🌓) )を見つめ(🍙)た。馬田(🎱)は(🧑)、(🍘)その眼に出(🚻)っ(🥔)くわすと、(🔨)ちょっ(🤓)とたじろいたふうだっ(🤘)たが、口(😯)(kǒ(🛏)u )だ(📂)けは元気(🗻)よく、
「失敬だとは思(sī(📕) )わんのか。」
「そ(🔒)れがきっと大き(📡)な問題(🚒)になると思う(🎏)ね。」
こんなふう(🤺)で(🚩)、校内はその日じゅう(🕚)決して静(🌬)か(⛱)であ(🤾)った(🧝)とはいえ(➗)なかった(✉)。下(xià )級の教室(🚚)までが何(🛂)(hé )とはなしに(🚞)落ちつ(♌)き(📼)を失って(👏)いた(📇)。ふだ(🌐)ん(🕣)なら何でもないことにまで先生たちの神経が(🖲)とが(📽)り、先生た(🌍)ちの神経が(⬛)とがれ(🥏)ばとがるほど(🕝)、(🦇)生(📜)徒(🛢)たちはその神(shén )経(jīng )に触さわってみるの(😌)を(⬅)楽(lè )し(🐪)むといったふうであった。大(dà(🆎) )垣前校(xiào )長は(🥦)、いつも先生たちに向(👠)かって、「生徒と(🍚)いうもの(🕐)は、自(zì(📒) )分たちの(🎃)ために先生が命をす(🧜)てるまで(🌠)は、その先生(shēng )を(🈲)偉い先生だとは思わない(👥)ものだ。それを(👠)覚(🏉)悟の(🍧)上(🎉)でなくて(🌂)は、真(🔆)の教育は出来ない。」(🛵)と言っ(💂)てい(🏑)た(🛹)が、その意(🐉)味を(🍸)ほんとうに理解(jiě )した先生は(✋)、朝倉先生をのぞ(🏻)いて(🎃)は、おそらく一人も(🤜)い(📎)なかったろ(🔄)うし、今(jīn )では、ど(🤺)の先(xiān )生にも、そん(🌹)な言葉は単に(☔)言葉としてで(🎳)も思い出(🛌)さ(👵)れ(🕔)てい(😢)そ(🔈)うになかった。こう(💚)して先生(shēng )たち(🦖)は自(zì )分を下(🙅)(xià )手に護ろう(🧗)として、一歩一(yī(🆙) )歩(🚊)と自(zì )分を生(shēng )徒たちの侮(🤴)辱(🍓)と嘲笑(🐳)の中(👪)に追(zhuī )いこ(🍂)んでいたので(🙏)ある(➡)。
次郎(láng )は、ぐら(🌴)ぐ(⏲)らと目まいがす(⛔)るよう(😂)な感じだった。徹太(🌧)郎は、いつに(🌖)なく沈ん(👣)だ調子(zǐ(📘) )で、
「むろん校(xià(🚿)o )長先(⌚)生に出(🚾)したん(🐖)だろうね。」
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