次郎(láng )は、三(🚻)つボタンが(😻)自(👄)分(⏪)(fèn )を追っかける(🏙)の(⏱)を(🚒)、演説(👝)(shuì )した(🥨)生徒(tú )がと(🆚)めてい(👍)るんだな、と思い(🏧)ながら、足を早めた。
次郎(🔹)は、そう言(🙎)われて、ま(🎢)だ(✂)何か言い足(🐜)りない様(📤)な気がした。そし(👏)て(🤶)ち(🌐)ょっと考えてから(🙂)、(🦁)
もっとも、生(😡)徒間の噂(zǔn )によると、(🌛)校内(✨)に(📩)二人や三人は(🌍)、尊(zūn )敬(🕶)に値す(🥂)る先(🍂)(xiān )生がいない(😭)で(🐼)もない(🎪)らしか(🍢)っ(㊗)た。また、入(😈)学式(♏)の時に、彼が校(🌡)長からうけた印象(xià(🚫)ng )も、まだすっか(🚚)り消えてい(🎺)た(📋)わけではなかった。しかし、そうした先生たちは、(🦄)次郎た(🈸)ちとは(🚫)まるでべつの世(shì )界に住(👞)んでい(❔)るようなもので、めったにその顔をのぞくこと(👪)さえ出(📊)来ないのだった。次郎(⬇)は、そのために、中学校と(🥛)いうところは、小(🚰)(xiǎo )学校に(🌩)くらべてずっ(🔶)と奥(✨)行があるよ(⤴)うな気(qì )もしたが、またいやに不便な(💀)ところのよ(☝)うにも思った。
「次(🤘)(cì )郎君だ(🦈)ね。」
(🚤)そ(🤡)う思って(💛)、門の方(😥)をのぞいて見ると、も(🌆)う人影(🗜)は見(jiàn )え(🍽)なかった。彼は思(😞)いきって立(💎)ち上り、(🃏)あ(🙂)たりに注(🕝)意(🥍)を(😴)払(fǎn )いながら門を出(chū )た。
俊亮あてのお浜の便り(🦕)は、全く珍(zhēn )しいことだった。文字(🐹)(zì )も(💶)、い(🚶)つもとちがって(🗄)、誰(shuí(📷) )か相当の人に(🚞)頼(😹)ん(🕳)で書いてもらったも(🛩)のら(🕰)しかっ(🌮)た(❄)。それには、四(sì(🏏) )角ばっ(🏴)た(🚤)時(👵)候(hòu )の挨(āi )拶のあ(🐤)とに、(🕜)次のよう(🌁)な文(🌁)句(🏔)が書いてあった。
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