それは第(🥋)二の笞だった。しか(🍲)も、第(dì(🏆) )一の(🙁)笞よりはるかにきびしい笞(🧛)だっ(🎤)た。
次郎は、先(🛳)生の言(yán )葉(🥢)がますます(👗)激(jī )し(🔐)くなっていくの(🐷)におどろ(🐑)いた。先生は、(🏯)あるいは、昨日の入塾式にお(🍎)ける平(⛑)木中佐(🏅)(zuǒ )の(📅)影響えいきょうから(👄)、できる(🙃)だけ早(🌙)(zǎo )く(🚫)塾生た(🍺)ちを救い(🤷)出(🧝)(chū(🏦) )そうとしていられる(💔)の(📝)かも(🤲)しれない(😩)。しかし、そ(🍗)れにしても(🏠)入塾(shú )したばかりの青年たちに(🖼)話(🍈)す言葉として(🌻)は、あま(🌀)り(🕔)にも激しすぎ(👰)る。これでは(🐆)かえって逆効果を生むの(🚒)で(🙁)はあるまいか。
「第五室(shì(🎳) )は、(➡)管(guǎn )理(👴)部として全(⌛)体(tǐ )の責任を負(💘)って(♐)いるん(🕳)だか(🔝)らね。僕、一ま(💍)わりして(👮)、様子(zǐ )を見て来る(📬)よ。」
大(dà )河(🥩)は、ひとりごとのように、そう(😤)言(yán )いながら、(⬆)やはり(🎃)打ちやめな(💌)かった。そして、相変わらず板木に眼(yǎn )をすえ、
(✡)次(⛺)(cì(👽) )郎は近(jìn )づい(🏠)て行っ(🐃)て声をかけた(🏂)。
「そう(📡)だとすると、みんなが(🏇)ま(👣)ごころをこめて常(cháng )識(🚮)をは(🍴)たら(🔅)かしさえ(💟)す(🗡)れ(🕤)ば、(😯)落ち(📣)つくべ(💥)き(🎺)とこ(📒)ろに落ち(😄)つくん(🍱)ではない(🥈)か(👷)ね(😒)。」
「けさ(🛑)の板木(mù )ばんぎの音、どうでした?(🍚)」
相談(😀)は(🈶)安易あんいにすぎるほど、(📮)す(🍕)らすらとはこび、ほとん(🛄)ど(🤷)無(wú )修正だった。特異とくいな行(há(🎟)ng )事を期(qī )待していた塾生(shēng )た(💈)ちにとっ(👅)て(👺)は、多少(shǎ(💉)o )物足りなく感じられたらしか(🔹)ったが(🎤)、そのために、これと(🗞)いう強硬(yì(👲)ng )き(🚭)ょうこう(🙎)な主張も出なかった(💅)。最も多く(✒)発(fā )言したのは飯島だった。しかし、それも、自分(fèn )の存在を印象づける目的以(yǐ )上(🐮)の発言ではなく(🖇)、(🚘)た(🧔)い(➖)ていは原案賛成の意見をのべ、同時に進(😉)行(háng )係(xì )をつとめるとい(🌶)ったふう(🥢)であった。田川は、(🌄)はじめか(📪)ら終(🥤)わりまで(🥧)、一(yī )言(✴)も口(💝)をきかな(🍡)か(🌔)った。
七(✳)時(🤞)の朝食(shí )までには(🍊)、ま(📥)だ(🚇)二(èr )十分ほ(📣)どの時間が(🆙)あり、その(🦑)間(jiān )に食(shí )事(shì )当番は(👵)食(shí )卓(📶)しょくたく(🚝)の準備をや(🔝)り、そのほかのものは、(🎠)自由に新聞(🧕)に目をとおしたり、私(sī(💇) )用をたした(🤹)りするのだ(🔗)った。次郎は(🤢)、いつもな(🐶)ら、こんな時(shí )間(jiān )に(🐵)も、できるだ(🎢)け塾(shú )生(shēng )たちに(🦐)接触せっしょくして(😀)、かれらの感想(🚻)をき(🕥)いたり(📧)する(🕠)のだったが、今(🏽)日(rì )は、広(guǎng )間を出ると(📯)すぐ、(⚫)塾長室に行(😃)き、朝倉先(💛)生に向かって、(🛌)な(🤯)じるように言(🏙)っ(🛴)た(♏)。
「(✈)そ(😡)うかもしれ(💨)ません。しかし、(㊙)それは(🛳)やらない(🔴)ほ(🖤)う(✍)が(🐗)いいでし(💐)ょう。板木(❔)ばんぎで起きる約束やくそく(🎹)をしたんです(🍮)から。」
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