「(😹)このまま放っとく(🍖)と、上級生(shēng )の権威けんいにかかわるぞ!」
「そんなこ(⚫)と(❕)言ってるが(🏣)、来年(💣)(nián )はい(⏺)よいよ僕たちの(💁)番(fān )だぜ、自信(xì(🚠)n )がある(🔤)かね。」
「い(🤷)ったい(🥄)、(😨)何(hé(🏖) )という(🙅)んだ(😎)い、そい(📙)つの名(🥛)は?」(👌)
(😌)それが、そ(🍌)の頃(🔥)、彼(bǐ )の(⏰)行動を左右する(✴)第(⛹)一の信条(tiáo )だ(🎼)ったのである(🕍)。
だが聰明(👶)な読者(🤺)ならば、(🔐)彼のそうした行(🍯)(háng )為(📲)の裏(🧐)(lǐ )に、いつも一脈(🏟)の哀(🈂)(āi )愁あいしゅ(📯)うが流れていたこ(🎷)とを決し(🌟)て見逃がさ(🦇)なかっ(🐓)たはずだ。実(♉)(shí )際、哀(😧)愁は、次(🚚)郎にとって、過去十五年間、切っ(📹)ても切れない道づれであったとも言えるの(🍤)である(👩)。彼(✡)(bǐ )の負け(🙌)ぎらい、彼の虚偽きょ(💇)ぎ、(🛂)彼の(🖍)反抗心(🙅)と闘(👒)争心(xīn )、およそそうし(🍵)た、一(🌝)見(🏵)(jiàn )哀(āi )愁(chóu )とは極(🥌)めて縁遠いように(⚾)思われるもののすべてが、実(🛸)は哀愁のやむ(🧤)にや(👲)まれ(🍍)ぬ表現(🥨)であり、自(⌚)然が彼に教(🦖)えた(🎡)哀愁か(🔮)らの(🤷)逃路(🦄)だったので(🏞)あ(🏚)る。そして、もし「自(zì(🎶) )然(🍧)の叡(🅰)(ruì(🖖) )智えいち」と(🔃)いうものが疑(🏘)(yí )え(🍪)ないものだと(🗻)するならば、次郎の心がそろそろと(♊)詩にひ(🛄)かれていったということは(⛎)、必(bì )ず(⛑)しも(🌠)不似(😤)合なこ(🖍)とではな(🌓)か(📺)っ(🌥)たであろう(🚚)。というのは(📋)、何人も(🎉)自(zì(🛠) )己(jǐ )の真実を表(biǎo )現(🌬)してみたいと(🌃)いう欲望(wà(🚱)ng )を(💿)いくぶんかは持っている(🥧)し(😰)、そして、哀愁(🔌)の偽(wěi )り(🈵)のない(💈)表(💿)現(xià(📏)n )には(🎊)、詩(✍)こそ最(🙏)もふさ(👩)わしい(👟)ものだ(🔊)からであ(🥟)る(💇)。
恭一(♏)はま(👠)た顔を(⛷)赧ら(⏲)めたが、
(🦗)次郎と詩、――読者(😠)の中には、こ(♏)の取(🐾)合わせを多少滑稽だと(🆑)感(🔆)じる(👥)人があるか(📃)も知れな(📈)い。なるほど(🌂)、次郎は、詩(♿)を(🅱)解す(👫)るには(😡)、(🐨)これまで(🎠)、あまりにも(👦)武勇(yǒng )伝(yún )的(de )であり、作(zuò )為的であったといえるだろう。
「大沢君(jun1 )っていうよ。僕の親(qīn )友で、同じク(🎍)ラ(⬇)スなん(😝)だ。」
もっとも、生徒間の噂に(🚛)よる(🐄)と(📭)、校内に(🥊)二(èr )人(🎐)や三人は、尊敬に値(👵)す(📳)る先(xiān )生がいないでもないらしかった(🛏)。ま(📅)た、入学式の時(shí )に、彼が校長(zhǎng )からうけた(♓)印象も、まだす(🌞)っかり(📛)消え(🤗)ていたわけでは(🎸)なかっ(🔭)た。しかし、そうした先(🎌)生たちは、次郎たちとはま(🅿)る(🦆)で(👧)べ(🐪)つの世界に(🙍)住(👡)ん(🐽)でいる(🍃)よ(📜)うなもの(🉑)で、めったにその顔をのぞくこと(🥦)さ(🍅)え(🎌)出来(🔴)な(🕴)い(🖱)のだった。次郎(láng )は、その(🦐)ために、中学(xué(🦐) )校というところは、小学校にくらべてずっと奥(🚬)(à(🤳)o )行(háng )があるような気も(🌾)したが、また(🕵)いやに(🕎)不(🈺)(bú )便なところのよう(🧓)にも思(💳)った。
「どこの奴かね(📶)。……おい(😦)、本田(tián )君、知(zhī(🙁) )らんか。君と同姓(⚓)だが。」
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