フェラ 動画《rx 8 エアクリ 交換》2行目ライン
rx 8 エアクリ 交換あらすじ
道(dà(😑)o )江はただしょげ(🏹)き(📘)った顔をするだけだった。次(cì )郎(🍭)は舌(✨)打(🧜)ちしたくなるのをこらえ(😬)ながら、
「君自身(🈲)で？」
そう考(😔)(kǎo )えると、「かわいそ(🤖)うに」という先生の言(🤕)葉の意味(🌞)は、これまで(🥝)考(🔠)えたの(🚾)とは(👝)まるでちがったものになって来た。先生は、そ(➰)の言葉に(🎴)何(🐦)もとくべつな意(yì )味をもた(💒)せようとさ(😬)れたのでは(🌇)ない(🛂)。ただ(🕸)先生(shē(🕳)ng )の(♑)は(⏪)っきりしたご決(📃)意と自分(fè(🐮)n )に(😧)対する愛(🖊)(à(🌇)i )情とが結(jié(🐻) )びついて、何の作(🍱)為(🦎)さくいもな(🤧)くそんな言葉と(🐈)なってあらわれたまでだ。それにし(🕰)ても(🤲)、先(xiān )生のそ(🔳)のご(🧙)決意(yì )に(🏉)ついて、自分がこれ(📇)まで一(yī )度も考えてみようとさ(🥈)えし(🦀)な(🚗)かったと(🥙)いうことは、(🌎)何という(📅)愚かさだったろう。先生が自(🎓)(zì )分をどう考え(🌍)ていられ(💲)ようと、その意味(wèi )で、(♋)自(zì )分(🐎)(fè(🐃)n )はたしかに己を知らない飛(🌂)びあがり(🔲)者だっ(🌼)たに(🐢)ちがいないのだ！ 次郎の自己(🚤)反省は(💗)、昨(zuó )日以来、こんなふうに次(cì )第に深まっ(🐉)て行くばかり(🦐)だった。「かわ(➗)い(🛳)そうに」(❕)という(🐥)言(💕)葉を、先生の(🈹)ごく(💾)自(zì )然(rán )な(🌲)愛情の言葉だと思(sī )えば思う(⚪)ほど、それが深まって行く(🕓)の(🚖)だっ(🌩)た。しか(🧡)し、そうした自己(jǐ )反省の苦しみは(⛲)、(🍔)彼(❣)に(❗)とってはそうめずらしいことで(🌱)はなかった(🤕)。彼は中学(👢)入(rù )学以(🙆)来(😞)、とりわけ白鳥(niǎo )会(🧠)(huì(🤵) )入(rù )会後は、(📶)絶(jué(🍎) )えず(🎄)自己(jǐ(🍅) )反省(🍹)の苦し(🔸)みを味わっ(❓)て来(lái )た(➡)、といっても言いすぎ(🚙)では(😑)なかったのである(🕦)。だから、もしそれに朝(💐)倉(🍴)先生(🤘)の問題(🌯)が直(🥎)接結びつい(😇)ていなかったと(🔋)すれば、彼は、きょう学校で、同級生たちにあやし(💸)まれるほど暗い顔(🔕)(yá )はしてい(🏫)なかっ(💅)た(😤)かも(🕸)知れ(🙋)ない。彼を絶(🥞)望に近(jì(💷)n )いほ(🐫)どの気(qì )持(🔥)にさそいこんで行(háng )ったのは、(🚳)何といっ(💬)ても、朝倉先生の(💣)辞任が決定的(🤛)(de )であるということに気がつい(🎸)たこと(👹)であ(🕉)った。彼(🥏)はそ(😘)れを思うと、も(🍚)う何(♈)も考え(🚔)る力(😏)がなかった(🏞)。幼(⌛)いころ、乳母のお浜に(🌤)わかれた(♒)あ(🌵)とのあのうつろな気(👷)持、母(mǔ )に死別れた(🍝)あと(🐱)の(🕋)あの萎(💦)しなえるような気(🌷)持、そ(🌔)れがそのま(🕳)ま現(xiàn )実(🙄)と(🌋)なって身にせまって来るような感じがして、きょうは(💱)朝から誰とも口(🔡)を(😅)きく気(⏫)に(🎏)なれ(🔘)なか(🦂)ったので(🥌)ある。
校(📹)長室(💵)がひっ(🍠)そり(👡)してい(🌟)るのに(🏭)ひきかえて(🕎)、教員室(shì(🍨) )は何(hé )となく(🛵)落ちつきが(🚠)なかった。三(🆓)人、五人(🎁)と(📅)か(🤕)たまって立(🚝)ち話をしている(🥕)様子が、あけ(📧)放(fàng )した窓か(💛)ら、いつも生徒たち(😸)の眼(🐥)にうつった。また四(🚍)年や五(wǔ )年(nián )の教室に出(chū )て来る先生(shēng )たちの(🎾)態(📥)(tài )度に(🐞)も、ふだ(🎁)んとかな(🏏)りちが(⛎)った(🔧)とこ(😍)ろがあっ(🐢)た。いつも駄じゃれ(🍞)をとばすのを得意(🥓)にし(😸)ている(🕴)先生がい(📗)やに(👣)まじめだったり、(🛒)これ(😟)まで教科書(😎)(shū )以外(wài )の話なん(✳)か一(🔠)度(dù(📌) )もし(🏏)たことの(🖇)ない先生が(🏥)、とってつけたように、修身(👕)(shēn )め(👛)いた話を(😁)し出(chū )したり(👡)、また中には、(😓)変ににやに(🎫)やしながら(📐)、(🏿)「こない(🗾)だ大垣前(qián )校長(zhǎ(🙅)ng )からお手紙(🗼)をいた(📁)だいてね。」と、その手紙(zhǐ(🧘) )の(🛅)中(🤣)に(🙏)書(🔪)いて(🌆)あったという一二の文(wén )句を引き出して、(🗼)前校(xiào )長(zhǎng )をほ(🎖)め、自分と前(qiá(🕜)n )校長の間(🏫)には何(hé )か特(tè )別の関(wān )係でもあ(🖋)ったかのよう(🆗)にほの(🤴)めかした(🤚)りする先(🚱)(xiān )生もあった。す(🚚)べてこういうことが何を説(😄)明しているか(🏺)は(📛)、(💅)生徒たちにむ(🍆)ろんわかりすぎるほ(🏏)どわか(📧)っていた(😩)。だ(⛪)から(🌼)休み時(📿)(shí )間になる(🛰)と、彼(bǐ(⚓) )らはそれを材料にし(🎆)て先生た(🥁)ちの品定めをするの(〽)に忙し(💔)かった。こんな場合、(👪)いつも奇抜な思いつきを(🙇)やるので人(rén )気のある(🌼)五年(🍡)の森(😇)(sēn )川という(😇)生徒は、四(sì(🎊) )年と五(✂)年の各教室(💙)を(💴)まわってその(🎒)品(🕒)定めをきいてあるい(🏖)てい(😄)たが(🔎)、昼休み(🧤)の時間には、もう校(🆑)友会事務室の黒(🎢)板に「(⛑)教員(🏻)(yuán )適性審(👯)査採点表(biǎo )」というのを書(📜)きあげていた(🚋)。校友(yǒu )会事務室は、生徒控所(suǒ )の(⛓)横の(♉)小さな室(📉)で、間はガラス戸で仕切(🔏)って(🈺)あったので、控所からはまる(🍫)見えだった(🏻)。校友(⌛)会(🍽)(huì )の(🗑)委(🌒)(wě(🐱)i )員たち五六名が中でわいわいさわ(🐓)い(🔏)でいる声(🎨)をき(🥌)きつけて、ふだんは遠慮しがち(🌝)な一二(è(😊)r )年の生(shēng )徒た(🌲)ちまでが(✂)押(🙋)しよせ(🚍)て(🅿)来(lái )たが、その採(🎙)(cǎi )点表の左(🙊)の(👅)端には、馬賊、チャッ(⛺)プリン(🥎)、かま(🐎)きり、あ(🛃)ざ(🃏)ら(🎛)し、(🏟)おでん、花王石(🌙)けん、長茄(qié(🍯) )子(zǐ(🕸) )、瓦煎餅(🥋)、とい(🛺)ったような先(xiān )生たちの(🐓)あだ(🖲)名(míng )が縦に(👔)ならんでおり(🈴)、それに括弧かっこ(🥦)して(🏥)受(🗯)(shòu )持学科(kē(🧘) )名が書(shū(⏩) )いてあった。そし(💩)て(♎)、(🖕)そ(🍽)の(⛱)右に点(🏼)(diǎ(🏗)n )数欄(lán )と備(bèi )考欄(lán )とが(🍂)あったが、(🐮)点(🍄)数(shù )欄(lán )には五点と(🎥)い(🔷)うの(🍷)が(🚝)一つあるき(❕)りで、(🐀)あと(🌤)はみな四点以(🕹)下(♎)だった。零点は(💳)さすが(🎧)に一つもなかった。備(bèi )考欄には、(🔁)「品性下劣(liè )、御殿女中の如(rú )し」と(🔍)か、「(➕)駈(qū )落(luò )かけお(🅰)ち三回心(🕵)中(zhō(🏣)ng )未(🌰)遂一回(♎)(huí )」とか、「野心満々、(🔒)惜しむらく(🎛)は低能」と(👎)か、「彼(😚)い(📦)つの日に(🚛)か(➰)悔(huǐ )い改め(♊)ん」とか、「愚鈍(🐧)なるが如(⭐)く(🤙)にして、最も警戒を要す」とか、そういったさま(🐋)ざまの文(wé(⏳)n )句(🍘)が(🕊)、いっ(🐕)ぱい書き(🕐)つめてあった(🌟)。五点(diǎn )の評点をもらったのは「あざら(🔢)し(👁)」先生だったが(♓)、その備考(🕑)欄には「性粗(cū )野に(🎻)し(🌊)て(🧐)稚(zhì )気あり、陰険と(🧑)は(❣)認めがたし、合否の判定は後日(🍷)会(huì )議(yì )の結(🗯)(jié )果(🚪)(guǒ )に(⛴)まつ」とあ(🎅)っ(🛺)た。
「失敬だ(🆑)とは思わ(🍊)んのか。」(🐁)
(✡)と、(🥓)敏子はちょっ(😁)と(🧒)考えて、
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