こん(🧝)なふうで、(🚴)校(xià(⤴)o )内は(🍸)その日じゅう決(jué )して静(🈴)かであったとはいえなかっ(📍)た。下級(🚔)の教室(🍺)までが何(hé )とは(🚝)なし(🎷)に落ちつ(🏉)きを(🧚)失っていた。ふだんなら何でもないことにまで先生(🎷)(shēng )た(🐘)ちの(📠)神経(💠)がとが(💖)り、先生(⛪)たちの神経がとがればとがるほど、生徒(😫)(tú )たちはその(⚽)神経に触(➰)(chù )さわってみるのを楽(🚝)(lè(🏗) )しむといったふうであっ(🤨)た(🐹)。大垣(🏷)(yuán )前(🐑)校(🏸)長(zhǎng )は、(🐻)いつ(🥈)も先(xiān )生たちに向(xiàng )かって、「生徒というものは、自分たちのために先生(⏯)が命をすてるま(💤)では、その(😚)先生を(🤼)偉(🤮)(wěi )い先生だ(🔮)とは思(🐪)わない(🍿)ものだ。それを覚悟(🛣)の上(🧝)でなくて(😘)は、真(💓)(zhēn )の教育は出来(lá(🚔)i )ない。」と言っていたが、その意味をほん(⌚)とうに理解(🍌)(jiě(🕌) )し(🌧)た先(xiān )生は(👖)、(🚳)朝倉先生(shēng )をのぞい(✅)ては、おそらく一人もい(🈴)なかったろうし(🙃)、今では、どの先生(🏃)にも、そん(🏡)な言葉は(📈)単に言葉として(🛂)でも思い出(🐜)されていそうに(🐋)な(📌)か(🥚)った(🤡)。こうして先(xiān )生た(🙍)ちは自(🚆)分を下(👰)(xià )手に護ろ(🦕)うとして、(🐵)一(😒)歩一歩と自(🍌)分(📿)を(🚣)生徒たちの侮辱と嘲笑(👰)の中に追(➖)いこんでいたので(🕓)ある。
「一心橋を渡らな(🏳)いで帰ることにす(⭕)るわ(🤳)。少(shǎo )しまわり道(dào )をすればいいんだから。」
「僕はストライ(📼)キをやら(🧚)な(🕓)いために(🛣)あれ(🍁)を書(shū )いた(🕞)んで(🤮)す。みんな(🎙)もその条件(jiàn )であれ(🛀)を出(⚓)すことに(🤰)き(😻)めたんです。」
と(🚋)、何(hé )度も(🍆)う(📄)なずいた(😯)。そ(🥁)し(🌽)て、
(🐩)馬田はあ(😹)ざける(🎲)ように笑(🤾)っ(💻)た(🦃)。
「次郎さ(🖥)ん、今(🕹)お帰(guī )り?」(🏸)
ビデオ このサイトは2025-02-27 12:02:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025