と(📘)、次郎(🛳)(láng )はち(🆗)ょっと考え(➗)ていたが、
か(😹)れは、そう言(yán )うと、すぐおじぎをして、塾長(🤬)(zhǎ(🍶)ng )室を出た。朝倉(cāng )先(xiān )生(shē(📅)ng )は無言(👩)(yán )のまま、かれのうしろ姿(zī(🐛) )を見お(🤘)くっていた。
「君は(⛹)大河(👬)の思わくなんかを問題(🕳)にするまえ(🗝)に、君自(🔕)身のことを問(😻)題にすべきだと思う(🆚)が、どうだね。」
塾生(🍔)たちのある者(👒)に(🦓)と(📙)っては、朝(🐤)倉先生のそう(💨)した(🏞)やり方が、非(🕍)(fēi )常(🌤)に(🥔)皮肉に感じ(🍼)られ(🏁)た。
先生は、(🎷)しかし、まもなく顔(🛎)(yá(🙂) )をまっすぐ(🐿)に(👸)した。そして(😚)、(❌)これまでの激し(🖼)い調(🗂)子と(🖊)はうって代わった、沈(👩)し(🌗)ずんだ調子で言葉(yè )をつづ(🍻)けた。
「(🎬)気(🆗)がついて(🍅)いるなら、すぐそ(🌿)う言ってくれたら(🚸)よかりそ(🌌)うなものだ」(🏝)と(🔰)、そんな(🆔)不平(píng )を(👒)もらすものも(🏳)あった。また中には、「先生は(🕝)要(yà(🧟)o )するに指導者(😋)で(🕎)なくて批(pī )評家だ」(🐅)などと、(🤖)したり顔に(🔤)言(yá(💕)n )うものも(😭)あ(🦑)っ(⛔)た。しか(🌧)し日(⛏)がたつにつれて、(✅)しだいにかれら(🔃)の間(jiān )に取(qǔ )りか(🗜)わされ(🚊)出(🚒)し(🍟)たのは、「ひまなようで、いやに忙い(🔂)そがし(🧐)い」とか(🕸)、「しまりがないよう(🛣)で、変にきび(🛣)しい」とか、そう(👹)いったちぐはぐな気持ちをあ(🎽)らわす言葉だった。
みん(🕰)な(🤠)は、し(🍉)ずかに(🐾)眼を見開(🆎)(kāi )い(🎂)た。窓(🉐)の(🥫)すりガラスはもう十分(fèn )明(😝)る(🎭)くなっており、ほ(🕰)のか(😱)な紅を(🍟)さえ(🌜)とかし(🏞)て(🛸)いた。
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