「見(jiàn )張りって、(😡)どうする(⏬)の(✅)?」
「本(běn )田も(🕑)、しかし、このご(💎)ろは大(🔋)ぶ思慮(lǜ )深く(📖)なって(🛷)いる(💴)からね。」
「(🧥)先生(🈲)、僕(🐫)、(🔌)申し(👱)わけないこと(🐉)をしてしまいました。」
「僕、(🛐)馬田と同じ(😒)クラ(⏺)スで(🔖)すから、毎日いっ(🍩)しょに帰(guī )ろうと思(🦃)えば帰(✴)(guī )れ(🎳)るん(🐖)です(💺)。」
「千(😬)ちゃんのいたずらは、きょう(🕣)だけではないらしい(🥕)の(🗯)。」(🖤)
(🗜)こんなふうで、校内はその日(👒)じ(🎫)ゅう決(jué(🏚) )し(🐗)て静(🐝)(jìng )かであったとはいえなかった。下級(jí )の教室ま(📒)で(🏼)が何とはなしに(👕)落(luò )ちつきを失って(🔦)いた。ふだんなら何(hé )でもない(🚐)こと(🔭)にまで先生(shēng )たちの神経(🖥)(jī(🐕)ng )がとがり、先生(shēng )たち(➰)の神経が(🔥)とが(🧖)れば(🐆)とが(🔽)るほ(🍇)ど、生徒た(🌼)ちはその神経に触(🧡)(chù )さわってみるの(🌒)を楽(lè )しむと(🏟)いったふ(👗)う(📱)であった。大垣前(🆗)校長は、(🧚)いつも先生た(🦌)ちに向かって、「生徒(tú )というものは、自分(fè(🌴)n )た(🔖)ちのために先生が命(mìng )をすてるまでは、その先生(💞)(shē(🏏)ng )を偉(🍬)(wěi )い先生だ(🥩)とは(🚀)思わないものだ。それを覚悟(🌏)の上(shàng )でなくては、(🐾)真の教(📺)(jiāo )育は(🛬)出(chū )来な(🐭)い(✝)。」と言っていたが、その意(⛽)味を(❓)ほんとうに理(👊)解した先生は、朝倉(🥋)先生をのぞいては、(✉)おそらく一人(rén )もい(🛌)なかった(🐷)ろ(🐑)うし、今(jī(🦓)n )では、(㊗)ど(🍨)の先(💣)生(shēng )にも(🦈)、そんな(🤓)言葉(yè(🎠) )は単に(💖)言(yán )葉としてで(😪)も(🚰)思い(🐾)出(chū )されていそうになかっ(😄)た。こう(✳)して先(xiā(🙇)n )生(shē(💕)ng )たち(😱)は(🐦)自分を下(🅱)手に護ろ(🥂)うとして、一(🏠)(yī )歩(😬)一(yī )歩(🏒)(bù )と自(zì )分(🤲)を生徒た(🍵)ちの(🔘)侮(wǔ(🤪) )辱と(🥚)嘲笑の中(🚞)に追(🥀)いこんでいたの(👊)である。
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