漫画《ゲーム 部 えろ》2行目ライン
ゲーム 部 えろあらすじ
「そんなば(⛽)かなこ(🤲)とがあるも(🐃)ん(🎬)か。何(📚)(hé(📢) )かほかにわけが(🔙)あるん(🏃)だよ、きっ(👣)と。」
街角に立(🍈)って考え(🦐)こ(🏽)ん(🕸)で(🗳)いた次郎(📪)は、思いき(🔜)っ(🎥)たよ(🛑)うに道を左にとった(💩)。
次郎は、それ(🛴)でも一心(xīn )に彼(bǐ )の(🕺)顔を(🕎)見つめ(👄)て(🌃)いたが、急(jí )に、何と思っ(🥓)た(🔷)か、く(🍒)る(🙀)りと向きをかえ、彼を(📣)置き去(🔤)りにし(🎩)て、すたすたと歩(bù )き(🍲)出(🅾)した。
「主(👡)謀者と見ら(🧘)れてもいいと(🙆)いうのかね。」
「何(🍰)(hé )だい、わけ(🔤)がある(🏼)って。」
「ばか(🌗)だな、道江さんは。」
「しかし、昨日か(🎧)ら(♐)のあいつ(🌿)の(🍩)態度(dù )が(😄)証明している(🐡)よ。なるだけいい子になろうとしているに(🕙)ちが(🥀)いないん(🍠)だ。」
そう考(🍦)えると、「かわいそうに」(🧚)と(🐻)い(🏛)う先生の(🐊)言葉の意味(🖌)は、(⏸)これまで(🉐)考(kǎo )え(🤯)た(💽)のとは(🍫)まる(🎻)でちがったもの(💰)になって来た。先(xiān )生は、(🤱)その(🧚)言(yán )葉に(🎙)何もとくべつ(🍺)な意味(wèi )をもたせようとされ(❎)たのではな(🛩)い。ただ先生のはっきりし(😋)た(🥣)ご(📣)決意と自分(fèn )に対(duì )する愛情(qíng )と(🕜)が結(⛄)びついて(🎌)、何の作為さく(🍡)いもなくそ(💘)ん(💽)な言葉となっ(🍽)てあ(🍗)らわれたまでだ。それにしても、先生(🔑)のそ(😯)のご(🐇)決意について、自分(fèn )が(😊)これまで一(⛱)度も考えて(🍃)みようとさえしなかったということは(👲)、何(⚫)と(💛)い(📇)う愚(🚑)かさだった(🗄)ろう(🚡)。先生が(🆕)自(zì )分(fèn )をどう考えていられよう(🏫)と、その意(⭐)味で、自分(fèn )はたし(✊)か(🌮)に己を知(🧐)らない飛(fē(🐘)i )び(📢)あがり(⌛)者(🔎)だった(🤲)にちがいないのだ！ 次(cì )郎(🔄)の自(zì )己反(🧖)省(💫)は、昨日以来、こんなふ(👛)う(⛰)に次第に深ま(🚳)って(🦕)行く(💒)ばかりだった。「かわ(🕗)い(🧞)そうに(🦃)」という言葉を、先生の(🔟)ごく自然な愛(🦆)情の言葉だ(📡)と(🍐)思えば(🍉)思うほど、それが深まって行く(🐠)のだった(📮)。し(🍆)かし、(🚆)そうした自己(jǐ(🚣) )反(💘)省の苦(kǔ )し(🏿)みは(🍹)、彼(bǐ )にとっ(🤲)てはそう(🥗)めずらしいことでは(🧦)なかった。彼は中学入学以来、とりわけ白(🐛)鳥会(huì )入(rù )会後(hòu )は、(🏕)絶えず自(zì(👂) )己(🙍)反(fǎn )省の苦しみを味(wè(🏋)i )わって来た、といっても言いす(🆒)ぎで(🌁)はなかったのである。だから(🔽)、もしそれに朝(😈)倉先生(shēng )の問(wèn )題が直(🥏)接結びつい(👺)ていなかっ(🎱)たと(🔕)すれば、彼は、きょう学校(xiào )で、同級(🚩)生たちに(🐧)あやしまれるほ(😴)ど(🎏)暗(🦆)(àn )い顔(🐭)はしていなかったか(🚪)も知(zhī(👰) )れない。彼を絶望に(📄)近い(🍝)ほどの気(qì )持にさそい(🚎)こんで(🏖)行(há(🎈)ng )った(🏀)の(😟)は、(🌑)何と(🍈)いっても、朝(cháo )倉(cā(📹)ng )先生の辞任(🎋)が(✌)決(🔨)定(🛁)(dìng )的(de )であるというこ(📢)とに気が(🦄)ついたこと(🐝)であっ(🥐)た。彼はそれを(🌾)思(sī )うと、もう何(hé )も考(🕑)える力が(🔈)な(👺)か(🧤)った。幼いころ、乳母のお浜にわかれ(🔧)た(👵)あ(👪)と(😤)のあ(🌐)のうつろな気持、母に死別(🍻)れたあとのあ(🚬)の萎し(🌏)なえる(👍)ような(🛢)気持、(🕥)そ(🤜)れがそのまま現実(🔌)と(🦎)なって身(😅)にせまっ(🔎)て来るような感(gǎ(🔣)n )じがして(📎)、き(👸)ょうは朝から誰とも(🛸)口をきく気(🍠)になれなか(🐈)ったのである。
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