と(🔸)、今度は(🧘)道(dà(🧣)o )江が眉(méi )根をよ(➡)せて(🚟)、
「そう(🌩)は(🌿)いかな(🤸)いわ(🎙)。」
次郎は急い(⏲)で膝を正(🌯)し(🗃)、(😏)縁板に両手をつい(🤴)た。
こんな(📋)ふう(🏊)で、校内はそ(👭)の日じゅう決して静(jìng )かであ(📐)ったとはいえな(👊)かった。下(Ⓜ)級(🎢)の教室(🍸)までが何と(🚢)は(📢)なし(💥)に(🙋)落ちつきを失っていた(✝)。ふ(😶)だんなら何でも(🕒)ない(🎲)ことにま(🏼)で(🏖)先生た(🐱)ちの神経が(📑)とがり(🛠)、(🍏)先生たちの(🎏)神(🌹)(shén )経がとがればとが(🧟)るほど(🤐)、生(🌸)徒た(💍)ちはそ(🗼)の神(shén )経に触(📚)さわ(⛓)ってみるのを楽しむといったふ(😘)うであった。大(🔪)垣前校長は、いつも先(xiān )生たち(💰)に向かって、「生(shēng )徒(🎷)というものは、(🌕)自(zì )分た(🏕)ち(🤙)の(💔)ため(🕸)に先(🆗)生(shēng )が命(mìng )を(💏)すてるま(🛒)では、その先(😛)生(shēng )を(🔸)偉(🛷)い先生だと(🏎)は(👝)思わないものだ。そ(🍣)れを覚悟の上でなくては、真(zhēn )の教育は出(🅿)来ない。」(🤳)と言(yán )っていたが、その意(yì )味をほんとうに理解した先(🎸)生は、朝(🎢)倉先(xiān )生を(🕘)のぞいて(🚺)は(😤)、お(🤢)そらく一人(🕕)もいなかっ(🎣)たろうし、今(🤳)(jīn )では、(👕)どの先生にも、そんな言(🌔)(yán )葉(yè(💇) )は単に言(🖋)葉(yè(🤷) )としてで(🎟)も思い出さ(💢)れて(🎃)い(🤘)そ(🈷)うになかった。こうし(✨)て先生(🔥)たちは自分(⭕)を下(xià )手(shǒ(🚵)u )に(📖)護ろうとして、一歩(💵)一歩と自分を生徒たちの侮辱(🆗)と(🌆)嘲笑の中に追いこんで(🍪)いたので(👞)ある。
と、朝倉先生(shēng )はしばらく(🚿)考(📄)えこん(💂)だ。そ(🌓)れ(⏲)から、(🏚)伸びあがるように(🍌)して(♿)、生(🤔)垣(yuán )ごしに門の方を見(jià(📧)n )、何度も(🍱)首(shǒu )を(🐳)ふってい(♒)た(✴)が、(🛃)
「ふうん(🚄)、本(🌯)田か。…(🥅)…あいつは(🚬)だめな奴さ。」
「しかし、(☕)私はうれしいんだ(🏰)よ。私の(㊗)ために血書まで書いてくれる教え子がい(🚣)る(⬇)のかと思うと。」
「僕(🛷)、きょう――(🍈)」と(🐒)、次郎は、ま(🧣)た急に眼を伏せて、「学校のかえり(➰)に朝倉(😭)先生を(📟)おた(🍖)ずねし(⏺)てみたんです。そして、僕たちの願いをか(🌪)りに県庁が許して(🧤)くれても(🕐)、そ(🌾)れで先生(😎)が辞職を思(🛳)(sī(🈵) )いとまられ(💍)ることはない(🚝)、ということがは(🔺)っきりした(💫)んです。先(♑)生としては、(🌠)それがあた(🎗)りまえ(🈚)で(🏖)す。僕、そのことにちっと(🐸)も気がついてい(😞)な(⚪)か(🙊)ったんです。」
「(🥧)本(🗺)田(tiá(㊙)n )、(🚝)ずるいぞ。」
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