次郎は、先生(🔍)(shēng )の言葉がますま(☔)す激し(💁)くな(🌩)って(🤐)いくのに(🎴)おどろいた。先(😠)生(📴)は、(🚹)あるい(🌎)は、昨(zuó )日(rì )の入塾(shú )式にお(👞)ける平(🛬)木中佐の影(🍐)響(xiǎ(👢)ng )えいきょうから(🔔)、できるだけ早(zǎo )く塾(shú )生(shēng )たちを(📳)救い(🀄)出そうと(🏌)してい(🎳)られるの(🤨)か(💤)もしれない。しかし、それ(🌆)にしても入塾したばかりの青(💗)年(🦓)(niá(💌)n )たちに話す(🔴)言葉(yè )としては(🖖)、(😌)あまりにも激しすぎる(🥘)。これでは(🥚)かえって逆(🎋)効果(guǒ(🧛) )を(🌄)生む(😯)のではあるまいか。
(🏳)次(cì )郎は、先生(🌎)(shēng )の言葉がますます激しくな(💝)っていくのにおど(😵)ろ(🚖)い(🎁)た。先生(shēng )は(🌡)、あるいは(🏇)、昨(zuó )日(rì )の入塾式に(🥅)おける平木中(zhō(📦)ng )佐の影(😇)(yǐ(💐)ng )響(🧦)(xiǎ(🛣)ng )えいき(🌑)ょうから(🔙)、で(🤝)きるだ(🎐)け早く塾生たちを救(🔷)い出(🐥)そ(🍠)う(⏳)として(🤹)いら(🕋)れるのかもしれな(➕)い。し(🎬)かし、それにしても入(🎹)塾し(🔖)たばかり(📜)の青年たち(🌴)に話す言葉(🎨)と(🗾)して(🚼)は(😣)、あまり(💆)にも激しすぎる。これでは(🎉)かえ(😶)っ(🥩)て逆効果を生む(🤠)ので(🍺)は(🏵)あるま(⏸)いか。
(🌡)かれは(🤔)、掃除そう(✴)じをしな(🛹)が(🗿)ら、根(gēn )気よく鳴り(🐲)つづ(👃)け(🔂)ている板(🌐)木の音に、ふ(🕢)と好奇心こう(👮)きしんをそそ(🈁)られた(🔵)。それは、鳴りはじめ(🖍)た時(shí )刻がき(♒)わ(🏕)めて正確(🏇)だっ(🍘)たか(📈)らば(🥣)かりでなく(🤑)、その(✡)音(🥦)の調子(👳)に(🌉)何(hé )か(🦌)しら落ちつき(🕠)があ(🎑)り、しかも、いつまでたってもそれが(🎗)乱(luàn )れ(🥢)なかったからであった。
「あっ、そ(🌪)うだ。僕(❣)はここだけにへばりついていては、い(🤨)けなかっ(🏔)たんだ。」
「先生は、ぼくのや(👰)りそこないを、どうし(🐩)てあから(📚)さまに話してくださらなかった(⚫)んで(📷)すか。」(⚪)
「第(dì )五室です。僕ぼくたちで、最初(chū )にここを受(shòu )け持(👑)つ(🎴)ことに(📍)したんです(🏮)。」
「しか(👟)し、ぼく(🚂)か(🦇)ら(♐)先生にそう申してお(🍲)い(🔆)たん(🎲)じゃ(🌇)ありませ(🕹)んか。」(🌚)
そして、そのまま、すこしも(🍡)調子をかえな(❣)いで(🥗)、また槌(chuí )を(🖨)ふるい(🥋)つづけた。
次郎(🍹)は、そんな(🏣)対話の中に(🎧)も(🤠)、友(🍺)愛(ài )塾に(😥)課(kè(🈁) )された(⏩)大(🗑)きな問題があると思った。そして、かれら(🐿)の話がどう発(🏷)展していくかを興(🖌)味(wèi )をもって待っていた。かれらは、(🤘)し(🛫)かし、(🚉)笑ったあと、急(jí )に口をつ(🌥)ぐんでしまった(🔇)。次(🧘)郎(láng )が大便(biàn )所の(🥈)中にいることをだれかが思(🔻)い出して(📷)、み(👵)んなのおしゃべりを制止する合い図をしたものら(🎰)しい。
「僕もそう思って(😕)、(🥗)わざわ(❣)ざ廊下に(🍥)出て見(jiàn )たんですが、当番は大河君だったんで(🏙)す。」
ビデオ このサイトは2025-02-15 12:02:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025