飯島は、い(🔄)か(🚦)にも得(dé )意(🏩)らし(🐨)くこたえ(🎖)た(🏍)。
次郎(⛏)は(😠)、すぐ(⏸)には、その意味が(🍖)のみこ(🏔)めないで、きょとんとし(🐓)ていた。すると、先生は、
大河は、あきれたように、その手ぶりを見(🍖)つ(🈁)めて立って(🥍)いた。次(cì )郎は(🐼)、しかし、そ(📅)れ(🚪)には(👇)気づ(🥋)かす、おな(📮)じ乱暴な調子で(🎞)、(🕝)つづけざまに(📅)三四(sì )十も(📆)打(dǎ(🌔) )つと、急にぴたりと手(shǒu )をやすめた。そして、半ば笑(🤸)いなが(🔧)ら(🔖)、言った。
かれらの大(🐏)多(duō )数(shù(♿) )は(💜)、(🍲)ま(🤐)だ(🕗)む(🗑)ろん、人(rén )間生(shēng )活にとっ(💲)て(🔊)の(💟)自(zì )由の価(🧜)値や、その(⏭)きび(🧔)しさ(🛌)につ(🌫)いて、ほ(🕉)んとうに(🚀)目(mù(💕) )を覚(jià(🏄)o )さましていたわ(🎚)けではなく、友愛塾という(📸)と(☝)ころは一風変(biàn )わった指(🕸)導(dǎo )をや(⏮)る(📷)ところだ(🎎)ぐらいにしか考えていなかった。しかし、(🛃)それに(🏥)しても(🅿)、そ(⛄)う(📿)し(🌠)た言葉(🐔)(yè(🐚) )が、しだいにかれらの間にとりかわさ(🚠)れるようにな(🌘)っ(📄)たということは(🛥)、たしかに一つの進歩(bù )であり、混乱(luà(🚪)n )と無(wú )秩(🔗)序(🔝)むちつ(🆔)じ(⏫)ょの中で、不十分ながらも、何か自(zì )主的(🎈)創造的(🏷)な活動(🛷)が(😳)始(🕰)(shǐ )まって(💌)いる証拠しょうこにはちがいなかっ(➖)たのであ(🙌)る。
「ぼ(💥)く…(🐌)…もっと……(😪)考(🗳)えてみます。」
「(✒)相変(🛺)わ(🕔)らずで(🕠)すね。」
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