「平(píng )気で(😲)す。だって、僕、何も悪いこ(😮)と(🛋)してないんだから。」
「それはた(🏺)し(💅)かだ。」(🌶)
「(🍁)五(wǔ )年生(📴)、こわくない?」
すぐ賛成者があった。
彼(🥍)は、しかし(🍰)、彼のそう(🐩)した孤独(dú(🙌) )をたいして淋しい(🦉)とは感じていな(🔵)かった。また、憤りや侮(wǔ(😰) )蔑(🎷)の念(niàn )も(🌱)、た(🍾)びか(🎍)さなるにつれて、次弟(💵)(dì )にうす(⤴)らいで行(🐇)き(🚛)、あと(🎩)では、(😣)かえっ(⭕)て、同(tóng )級生(shē(🈲)ng )に対し(🕙)て憐憫に似た感じをさえ抱くようにな(🛤)った。こう(🤲)し(🐻)た感(gǎ(🗣)n )情の変化は、彼(bǐ )にとって、(📶)元(yuán )来(lái )さほど(🏟)不自然なことではなかった(🎠)。それは、(🏇)つまり、彼(bǐ )がかつて算盤そ(👿)ろ(🍄)ば(🔚)ん事件(jiàn )で(🍂)、弟の俊三(🚪)に対(🍪)して(👽)示(🏺)し(🍼)た感(gǎn )情の変化(📤)と、同(tóng )じものだったのであ(✈)る。
「このま(📞)ま放っとく(🚖)と、上級生(shēng )の(🐪)権(🕠)威(😢)(wē(🔕)i )けん(👁)いにかか(😜)わるぞ(🦁)!」
乳(🏩)母(mǔ )のお浜には(💬)、(🔮)次(🏕)郎(lá(❔)ng )は、(⛑)それか(🎡)らも、た(💥)びたび(🌨)手紙(🍂)を出(chū )した。返(fǎn )事(🦎)には、い(🕒)つもきまっ(🎷)て、一(yī )番(🔩)になれとか、(💆)偉い人(rén )になれとか(📰)いう(🤳)よ(🔪)うなことが書いて(🏤)あり、また(⛽)、それと(😋)なく、今(jīn )度の母との(➗)折合いがう(👯)まく行(📴)っているかどう(🥟)かを、知り(🔳)たいような(👥)文(🚟)(wén )句(👲)(jù )がつらねてあっ(⛔)た。次郎は、しかし(🥄)、(🕠)そのい(⏪)ずれにも、たい(🏕)して心を(🚜)動か(🏄)さ(👍)なか(📹)っ(🕓)た。彼は、そうした手紙(🚔)によ(🤺)って、お浜の自(zì )分に対する愛(🐺)情を十分(fè(🌷)n )に味わいな(🦔)がらも(🐞)、すでに一(yī )段と(🐨)高いところに立って、その中(🚺)(zhō(🔰)ng )の文句の意味(wèi )を読もう(🧑)と(💇)する気(qì )持になって(🦃)いた。そ(🔵)れ(🤾)はち(🕞)ょうど、多くの大学(👑)生(🔑)が故郷(📬)(xiā(🕒)ng )の母から来(🎋)る訓戒の手(shǒu )紙を読(🧞)む時の(🐓)気(👅)(qì )持と、同じよ(🆖)うなものであっ(🔲)たらしい。
俊亮は、次(cì )郎(🤗)が学校から帰っ(➕)てくると、待ちかねて(💶)いたよう(🛫)に、彼にその葉書を見せた(🕒)。そして、久方(⬆)ぶりに彼の(👝)頭をかる(⏰)くぽんとたたい(♏)た。
「君に(🌚)、(🏄)その話、しなかっ(👰)たん(📕)か。」
彼にと(👚)っての最も大きな(🏂)失望は、(🔟)彼の教(🎫)室に(⌚)出て来る先生(⛎)の中(🎸)に、(💍)権田(tián )原(🖐)(yuán )先(👉)(xiān )生の(🧕)よう(🖇)な人を、ただの一人も、見出せなかったことであった。彼の眼(🧀)に映じた中(🎳)学校の先(🏽)生とい(🎦)うのは、(⬆)小学校の先(⏬)生に(🍆)くらべて、何か専(🤕)門らしいこと(👕)をほんの少(🌀)しばかり(🖌)よけいに知っ(🏌)て(🚽)いるだけで、お(🌹)よそ人間らし(🖍)いところを少し(🥌)も持合わせない人達(🐙)ばかり(🎒)だ(🎦)った。貧(📸)しい(🤐)知識を教室(shì )で精(❇)一ぱいに(🎯)しぼ(🚲)り(💂)出すこと、点(🌪)数や(🎑)処(chǔ )罰(fá(🆘) )で生徒(tú )をおどか(😀)すこと(⛎)、こ(📠)の二つの外(wà(💠)i )には(🌴)、(🤢)用(🔙)はない(🤬)と(🌐)いった顔(yá )をし(🔼)ている人(〰)間、そ(🚛)れを次郎は中学校の先生におい(🍵)て発見したのである(🦈)。
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