バラエティ番組《クリ 痒み》2行目ライン
クリ 痒みあらすじ
「話(huà )っ(♋)て何だ(🧔)い。」
「そ(🛩)うだよ。あ(🏗)いつ(⬛)はまるで(🐀)恋(⏱)人の(🔤)よ(🗜)うに(🥥)朝倉先生を慕って(😘)いた(⬜)からね。」
そう考えると(👨)、(💼)「かわ(🥔)い(⛅)そうに」(🦕)という(🚑)先(📍)生の言葉の意味は、こ(🌻)れまで考え(🔌)たのとはま(🐻)るでち(🕋)がったものになって来た。先生は、その言葉に何もとく(🦍)べつな意味をもたせよう(🛁)と(🆒)されたのではな(🐇)い。ただ先生(shēng )のはっきりしたご(🛡)決(jué )意と自(zì(🛄) )分に(🗻)対(👜)する愛情(qíng )とが(🥘)結(📼)びつ(⛅)いて、何の作為(wéi )さ(😾)くいも(🥜)なくそんな(📁)言(❗)葉(🏘)と(🌬)なってあらわれ(🛋)たまでだ。そ(🏺)れにしても、先生のそのご決意に(🎪)ついて、自(zì )分が(🌋)こ(💯)れま(🚚)で一度も考(😈)えて(🤭)みようとさえしなか(🔸)ったとい(🌛)うことは、(📹)何(hé(🦔) )とい(🚳)う愚か(🤶)さ(🕊)だった(✍)ろう。先生(🔹)(shēng )が自(🤢)分をど(📼)う考(kǎ(🍌)o )えていられようと、その(🕓)意味(😳)で、(👀)自分はたしかに己(jǐ )を知らな(㊙)い(🈁)飛びあがり者(zhě )だ(🐧)っ(🛬)たにちがいないのだ！ 次郎の自己反省は、(🚁)昨日以来、(🦖)こんな(🎑)ふうに次第(🎶)に深まっ(💝)て行(🐹)(háng )くばかりだった(👥)。「かわ(🐼)いそうに」という言葉を、先生(🐂)のごく自然(rán )な愛情(qíng )の言葉だと思(🌕)えば思うほ(❤)ど、それが深まって行くのだった。しか(🚃)し、そ(🍎)うした自己(jǐ )反省の苦(kǔ )しみは、彼(bǐ )にとって(💍)はそうめず(🍅)らしいことでは(🥠)な(🍅)か(🚬)った。彼は中(🤽)学入学(xué )以(🈯)来、とりわ(🛅)け(😽)白鳥会(huì )入(🌸)会後は、(🕤)絶え(😰)ず(➰)自己(🗺)反省の苦しみを味(wèi )わって(⛴)来た、といっ(🥊)て(😥)も言いすぎで(🤴)は(🥎)なかったので(😠)ある(✖)。だ(😊)から、もしそれ(🌴)に(🏪)朝倉先生(😶)の(👰)問(💏)(wèn )題が直接(jiē(🌁) )結(jié )びつ(⛑)いて(🐍)いなか(➖)っ(🤰)たとす(🛋)れば、彼は、(🕎)きょう学校で、同級生たちにあやし(⏺)まれるほど暗い顔は(👃)して(💧)い(⤴)なかった(🆒)かも(😰)知(zhī )れない。彼(💂)を絶望に近いほど(🏀)の気持に(😑)さそいこんで行(háng )っ(🧥)たのは、何といっても、朝倉先(🦊)生の辞任が(📮)決定(dìng )的で(😮)あ(🌱)ると(🥒)いうことに(👊)気がついた(🍯)ことであった(🔌)。彼はそれを思(🕦)うと、もう何も(🈶)考える(🛶)力がなかった(🚎)。幼いころ、乳母のお(⚡)浜にわかれた(🏔)あ(😠)とのあ(🏄)の(🎐)うつろな(👕)気(🚿)(qì(🍍) )持、母に死(sǐ )別れたあとのあの萎(🛒)(wěi )しなえる(📩)ような気持、そ(👩)れが(💅)その(🚊)まま現(xiàn )実となって身(👶)にせま(🉐)って来(🛥)るよ(🌌)うな感じが(✍)して、きょうは(🛋)朝(🥕)から誰(💷)(shuí(🏧) )とも口をきく気(qì )に(🍚)なれな(🌕)かったのである。
「(👸)ふむ。」と(♌)、(🈴)徹太郎は感(🔬)心(🐲)し(👇)たようにうなず(💲)いたが、(🏔)「(🔧)しかし、少し考えが足り(📱)なかったとは思わな(📍)いか(🖋)ね。」
こんなふうで、校内はその日じ(🌼)ゅう(🤩)決し(🗳)て静かで(🔷)あった(🍚)とはいえなかった(🌯)。下級の教(jiā(😴)o )室(🥘)ま(⏯)でが何(hé )とは(🚨)な(⬅)し(🥅)に落(luò )ちつきを失っていた。ふだん(🎉)なら何(hé )で(🍂)も(🎏)ないことにまで先生たちの神経(🏧)がとがり、先生たちの神経が(🦖)とがればとがるほど、生(shēng )徒たちは(🐁)そ(👮)の神経に触さわってみるのを楽しむといったふうで(🦊)あった。大垣前校(xiào )長は、(🐸)いつも先(🚸)生たちに向か(👮)って(🚤)、「生(shēng )徒という(😘)ものは、自分(fè(💡)n )た(🏸)ちのために先生(💫)が(👗)命(😼)をす(🧒)てるま(🍦)では、(💃)その先生を偉い先生だとは(👩)思わ(🕠)ない(♓)ものだ。それを覚悟の(🧛)上(shàng )でなくて(🗺)は、真(zhēn )の教育は出(chū )来(🎻)ない。」と(🍆)言(🥝)って(🍖)い(📥)たが(🌱)、その意(🍮)味をほんと(⛏)うに理(lǐ )解(🎶)し(✊)た先(xiān )生(💕)は、朝倉(🗜)先生をのぞい(🍩)ては、おそ(🛣)ら(👏)く一人も(🕺)いなかったろうし、(⚓)今では(⌚)、どの先生にも、(🚵)そんな(📐)言葉(⚪)(yè )は単に(🦁)言葉(🦎)として(🚝)で(🙄)も思(sī )い出(chū )さ(👬)れて(🗡)いそうになかった(👵)。こうして先生(shēng )た(📴)ちは自分(🕍)を下(xià )手に護(hù )ろうとし(🈶)て、(🗝)一歩(bù )一歩と自分を生徒たちの(🍺)侮(🚻)辱と嘲笑(xià(🏕)o )の(🧑)中に追(zhuī(💩) )いこんでいたのであ(🔨)る。
「僕は、女にも、もっ(👓)と(🛷)戦(✏)う(🐜)気持があっていいと思(sī )う(🎲)んで(🗿)す。」
「(👿)あ(🈹)ら、そう？」
次郎はご(💤)まかさなかっ(🔫)た。ご(🐝)まか(🌰)すど(🙃)ころか、そう(✳)答える(🆑)ことに(📊)よっ(🛑)て、皮肉(😬)な喜びをさえ味(🥓)わっ(🈸)ていたのである。
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