そこまで考えて来(👜)た(💘)時(shí(🤦) )に、ふと、隙間(jiā(📜)n )風(fēng )のよ(📙)うにつめたく彼(bǐ )の頭(tóu )を(🕊)よぎったも(🌖)の(🤠)が(🚚)あ(🙈)った(♏)。それは、自分たちの運動が幸(🧜)(xìng )いに成功(🌤)して、どう(🍎)なり県当局(🤟)(jú )の意(yì )志を(🛺)動(🔹)かし得たとして、先生(🏃)は(🎦)果して留任を肯(kěn )がえんじ(🛩)られ(🙌)るだろうか、と(🛺)いう疑問(➰)(wèn )であった(💥)。この(📠)疑(👓)(yí )問は彼(bǐ )を(🗽)ほと(👰)んど絶望に近(🐐)い気持にさそいこ(🍴)んで行った。先(😖)生のお気質として(😟)、そんなことが(🖊)出(🙍)来るはずがない。自分は、ただ一途(tú )に先生の留任を目(🏨)(mù )あ(👣)てに、(🏐)血書(🤦)を書いたり(🏴)して一所懸(🤗)(xuán )命に(🎏)なって(🚝)いる(💈)が、先生にしてみ(🍠)ると、落ち(🔺)つく(🙅)ところは最(zuì )初からは(⏩)っ(⏺)きりきま(🤐)っていたのだ(🔗)。自分(💌)(fèn )はただ(👉)ストライキに口(kǒu )火を与えるために、そ(🦊)し(🍋)て先生の最(zuì )後に泥(ní )を(💐)塗るために(🆘)あの血書を書いたの(🧛)ではなか(📢)った(📑)のか。
それでも(🆔)、(🖐)その日(🤭)は、森(🏗)川の教員(yuán )適性(🛶)審(🚯)査以(🦊)上に大した出来(lá(🏝)i )事も(⛺)なく、(🔰)ひけ時(shí(✨) )から二十分も(🎣)たつと、校内には生(shēng )徒(tú )の姿(👬)は一(yī )人(🏙)も見(🔘)られなくな(📁)った。た(🐻)だ先生たちだけが校長の帰(👬)りを(🛫)ま(🖤)つために居(🐤)残っ(😳)ていたが、も(📢)う話(huà )の種もつきたらしく、どの先生(shēng )も、い(🔊)かにも所在(🏩)しょ(💷)ざい(💻)な(⛴)さそうな、それでいて何(hé )となく落(🌧)(luò )着きのない(💸)眼をし(🏠)て、(🚲)教(🉐)員室を出たりは(🏕)いったりしていた。
「僕はそんな意(🏅)味で考えが足りなかったとは思って(🔪)いないんです。役所は正しいことを通すのが(💉)あたりまえでしょ(👅)う。」(🐶)
と、何度(🎤)も(🧛)うなずい(🍊)た。そして、(😆)
「本田(🛰)の(🥍)ことだよ(🏵)。あいつ、朝倉先生の問題(🍃)だ(🧔)と(🆎)い(📣)うのに、昨日(rì )から(🍬)一(yī )言も(🚋)口(kǒu )をきかな(🚙)いのがふ(🧤)しぎだっ(😔)て(🆖)話し(🎧)ているん(🌫)だよ。」
「ストライキには、僕、絶対(🍎)に反対す(🍛)るつも(📩)り(🚬)です。」(🧥)
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