日本《ぽっちゃり 無 修整》2行目ライン
ぽっちゃり 無 修整あらすじ
「す(🏨)ると、起こし(♉)てま(🌉)わるほうが早(zǎo )いで(🉑)すかね。」
「もっと考え(🈴)る？(🤗) ふ(👕)む(👊)。腑ふ(🍬)に落ちなければ、腑に落ちるまで考え(💢)る(✉)よりないだろ(🕊)う。自分(fèn )で考(🕉)(kǎ(🕣)o )えな(⛎)いで、人の言うこ(💭)とをうのみに(🦄)する生活(huó )な(📇)んて(✔)、まるで意味がないから(🌤)ね。」
かれは心の中で強く否定した。し(🍑)かし、否定(🍽)した心(xīn )そのも(😐)のが、や(🐖)は(🛍)り、ふだ(🏸)んの秩序を失(shī )っ(🚲)た心(xīn )でしか(🚇)なかったの(⚾)であ(😯)る。
先生は、(🌿)次郎の顔(yá(🙆) )を(➖)見(🖖)ると、手帳をひら(🐽)いた(💕)まま、たず(🐂)ね(➕)た。
朝(🚉)倉先生は、し(🈲)かし、どんな悪い状(zhuàng )態があ(😈)ら(🐴)われて来(🍥)て(📒)も、すぐそ(🔏)の場でそれを非(fēi )難することが(👇)なか(〰)った。すべてをいち(📏)おう成(chéng )り行きにまかせ、行(✈)くところまで行かせ(⚫)てお(🆒)いて(🛒)、あ(🕵)と(🤳)で、―(🎒)―たとえ(🍉)ば食後の雑(zá )談(tá(🐥)n )や、(⤵)夜の集まりな(👞)どの際に、――それを話題にして、(🤼)みんなといっしょに、その(🕋)原因(🎤)結果(👑)をこ(🗓)まかに(❣)究明し、その究(jiū )明をとおし(😪)て、共同(🤰)生活(huó(🍬) )の基(🐨)準になるよ(📫)うな原則的なものを(🕝)探求(🤳)する(🧗)、とい(🥄)ったふうだったので(🌟)ある。
朝倉先生(🌽)は、(💄)そこで(💋)また口(🍡)をつぐんだ。塾生たち(🏨)の中には(💂)、話がそれで(⏮)終わっ(🛤)たのか(🚖)と思い(💺)、そっ(🚪)と眼(yǎn )をひらい(🏿)て、先生(shē(💫)ng )の顔(👑)をのぞいて見(jià(♉)n )たもの(🥫)もあった。
朝の行事(🍆)(shì(🕳) )は(🏆)、(🕑)まず室(🦅)内体(🗺)操にはじまった(🛃)。それは友(yǒu )愛(🙌)塾(🌯)のために(🎧)特に(🤫)考案されたもので、その指(zhǐ )導(🏦)も指揮(🎁)しきも次郎の役(yì )割だっ(🍶)た(🏴)。体操がすむと(🦍)、朝(🕳)倉先生(💠)(shēng )の合い図(🙄)で静坐せいざに(🍃)入った。これ(🥂)は(🏟)就寝(qǐn )前の静(🕑)坐にくら(🎧)べると、(💺)い(🔰)く(🥜)ぶんながかったが、そ(🚞)れでも、せいぜい十四五(🏃)分ぐ(🔏)らいだった(🎶)。次郎(🕕)は(🍣)、今(jīn )朝(💖)も足音をしの(✉)ば(💖)せな(🚾)がら(🛋)、塾(shú )生たち(🍨)の姿(♈)勢(shì )を直して(😬)やった。
(💎)それは第二の笞だった。しかも(🛥)、(🛶)第(💥)(dì )一(🆎)の笞よりはるかに(🌻)き(⏹)びしい笞(🚆)だ(♑)った。
(🃏)食後(⏹)には、み(🌞)んな卓につ(⛸)いた(🐱)ま(🏚)ま、雑談的に感(🍜)(gǎn )想を述べあったりする時間が設けられていた。次郎は、その時(shí )間が(🐣)来る(⛏)のを待ちかね(➿)ていた(➡)よう(🏵)に立(lì )ちあがった。そして(🙋)、み(🎗)んなに今朝の起床(👅)(chuáng )の(✖)板(bǎ(🕑)n )木(mù(🌇) )のいきさつを(🌌)話(⏬)し(✒)、最(zuì )後に(💊)つけ加(❓)(jiā )えた。
板木を打ってい(📜)た(🐮)の(🗑)は(⛓)、はた(✈)して大河無(🥌)門だった。シャ(🌠)ツ(👘)にズボンだけしか(♎)身(shēn )につけていず、足(🚐)(zú )袋たびもはいていなか(🐸)った。しかし、べつ(📮)に寒そう(🔝)なふうでもなく、両足をふんばり、頭から一(yī )尺ほどの高さ(👡)の板木(mù(🤕) )を、近眼鏡の奥おくから見(🚗)つめ(📔)て、いかにも念(🛡)入(rù )りに、ゆっ(🚬)くりと(🤫)槌つちをふるっていた。
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