漫画《ひとり えっち 無料》2行目ライン
ひとり えっち 無料あらすじ
「朝倉先(🕶)生(🍬)が(🕊)待っておい(🏂)でだ。」――昨(☝)日父(🎞)にそう(🐬)言(yán )われ(⏫)たこ(🚂)とが、(🐀)彼(😬)には(🍊)一(🍔)(yī )日気にかかってい(🚗)た。しかし、なお一層(🤽)気にか(🌲)かっ(😭)て(🍄)いた(🃏)のは、血(🌫)書(shū(🌪) )を(🏠)書い(🖤)た自(👰)分のことを先(🎶)生(🕶)(shēng )が「かわいそうに」と言わ(🚒)れたということだ(❔)った。最初この(🕠)言(🌋)(yán )葉(yè )を父の(⏺)口を(🖐)と(💸)おしてき(🕊)いた時に(🆑)は(🛒)、それが(📼)あ(⏪)まり(😺)に(🐼)も予期しない言葉(yè )だ(🦖)っ(🔅)たために、ただ面くらっただけだっ(👺)た。し(🛋)かし、(🏜)彼にとって、朝倉(📷)先生(🤠)の言(yán )葉(yè )は(❄)、とりわけ(💛)そ(🤷)れが彼(bǐ )自(zì )身のことに関(🚣)して発(fā )せら(🔎)れた場合、どんな片(piàn )言(🍶)隻(zhī )句(jù )せき(🕊)くでも、(🌥)軽い意味(⛅)をもつものではなかっ(✌)た。彼(🍭)(bǐ(🕹) )はそのあと二(èr )階にねころ(🤫)んで(🏉)、ひ(🔲)とりでいろいろと考えてみ(🦗)た(👇)。言葉があ(🚜)りふれた(🚹)簡単なものだっ(⛑)ただ(😒)けに、かえって意味がつかみに(🕴)くかっ(🎨)た。もしそれ(🧙)が(📜)世間(jiān )普通(tōng )の人の口をも(👋)れた言葉だったら(🔦)、血(xuè )を流(😂)(liú )した自(zì )分に対(duì )する同情の言葉(yè )とも解され(🔋)ようし、また(😮)県当局とい(🎥)う(🤭)大き(🐿)な相手を(🎱)向(🍬)こうにまわした(🐳)ことに対(🌮)するあわれみの言葉(➿)とも解されよう(📭)。し(🌁)かし朝倉先生がそんな甘(😕)(gān )いお座(🏳)なりを言(🐋)われようはず(🤪)がない(🔧)。先生(🎫)の(🎲)愛(🚵)情(😤)はも(🕑)っと深いのだ。先生の言葉の奥にはいつもきびしさがあ(🛑)る。われ(🏺)われの心をむち(🏼)打って一歩前進せしめないではおかな(🍯)いきびしさ(😭)がある。先生はあるいは自分を始末に負(⏰)えない飛(🏚)びあがり者(🌘)だ(✂)と思われたか(🎶)もしれない。「(🏷)かわいそうに、己(jǐ )を知らないのに(⛅)も(🍦)ほどがあ(🤸)る！」それが先(xiān )生の(🏘)お(📦)気持(chí )だったのではあるまいか。
「千(qiā(🌆)n )ちゃ(💄)んの(👖)方を(👝)見(🏩)(jiàn )張る(⚡)の？ でも、橋か(🍉)ら(🎪)先はだ(📧)め(📏)じ(😾)ゃない？」(💬)
(🚁)道(🙍)江は(📒)た(🛡)だしょ(💪)げき(🚖)った顔をす(🔧)る(🚯)だけだった。次(🍱)(cì )郎は舌打ちしたくなるのをこらえなが(⛱)ら、(👧)
「(🎋)むろ(🧦)ん校長(🍅)先生に(👺)出し(🗄)たんだろうね。」
校長(zhǎ(❇)ng )室(shì )がひっそりしてい(😵)るのにひきか(👫)えて(♌)、教員室は何となく落ちつきがな(🌡)かった(😊)。三人、五人とか(👢)たまって立(👱)ち(🗻)話をし(🍁)て(😵)いる様子が、あけ放した窓から、い(🎳)つ(🎭)も生(shēng )徒(🌞)たちの眼にう(🆒)つった。また四(sì )年や五年の教(jiā(📍)o )室に(🕒)出て来る先(xiān )生(🎍)たちの(😅)態度(dù )にも、ふ(🍰)だんとかなりちがったところが(📧)あった(♟)。い(⛪)つも駄じ(🔙)ゃれを(🤓)と(🖼)ばす(😌)のを(🏇)得意にし(🧣)ている先生がいや(📄)にまじめだったり、これまで教(🌎)科(kē )書(shū )以(yǐ )外の話なん(🙅)か一度も(🚗)したことのない先生が、と(🤥)ってつ(🕟)けたように、修身めいた話をし(🥎)出したり、ま(🏞)た中(🏟)に(🌆)は、変(🤦)(biàn )ににやにやしながら、「こない(📔)だ大垣(yuán )前校長からお手紙をいただいてね。」と、その手(shǒu )紙の中に書(🛺)い(🐔)てあった(🛑)と(🔒)い(🌻)う(♏)一(😇)二(èr )の文句(jù )を(😃)引(yǐn )き(🎰)出して、前(qián )校(xiào )長をほめ、自(💷)分と前校(xiào )長の間(🐌)に(🛒)は何か特(🕑)(tè )別の関(🧟)(wān )係でも(📛)あったかのよ(🕰)うにほのめ(📸)かしたりする先(😿)生もあった。す(🌐)べてこう(🙅)いうことが何を説(✂)明しているかは、生徒たちにむろん(💉)わ(📦)か(🥩)りすぎる(🚋)ほどわかって(🛠)いた。だから休み時間にな(🌭)ると、彼(bǐ )らはそれを材料にして先生たち(🥣)の品(🚄)定め(🎆)をするのに忙(🕍)しかった(🙍)。こんな場合(🤞)、い(⏩)つも奇抜(🕊)な思いつ(👪)きをや(🚓)るので人気(👹)のある五年の森川(chuān )という(🧝)生(😟)(shēng )徒(🅾)は、四(sì )年と(🛃)五年の(🦀)各(gè )教(jiāo )室(shì(🤙) )をまわってその品(🐪)定めをきいてあるいて(🤟)い(⏰)たが(🍵)、昼(🚓)休みの時(⤴)間には、もう校(🤝)友会事(🌧)務(🏗)(wù )室(🖋)(shì )の黒板(👤)(bǎn )に「教(💫)員適性(xìng )審(🧐)査(chá )採点表」というのを書きあ(🤑)げていた。校友会(👂)事務(wù )室は、(🤐)生徒控所の横の小さな室で、間はガラ(📻)ス(🤑)戸で仕切ってあったので、控(👘)所からはま(💣)る(👇)見え(👶)だった。校友(🏂)会の委員(🎈)たち五六名が中(zhōng )でわい(🚄)わい(😗)さわいでい(🦄)る声(shēng )を(👮)ききつ(🚛)けて(👴)、(🐲)ふ(🅾)だんは遠(⏩)慮しがちな一(yī )二年(niá(🍢)n )の(🐞)生(shē(🌰)ng )徒たちまでが押(yā )し(💗)よせ(🆗)て来た(🚾)が(🍵)、そ(🐪)の採点(diǎ(🐭)n )表の左(🐴)の端(🧀)には、馬賊(zé(🚨)i )、チャップリン、かまきり、あざらし、おでん、花王石けん、長茄子、瓦煎(📄)餅(🐡)、(🕤)といったような先生たちの(📟)あだ(🌈)名(😃)が縦にな(🔧)らんでおり、それに(⬇)括弧か(⛵)っこして(👾)受持学科(🍓)名(míng )が書(shū )いてあっ(🎾)た。そして、そ(🔱)の右(💒)(yòu )に点数欄(lá(🎲)n )と備考(🍤)欄(🛁)とがあっ(⏬)た(⛰)が、点(🛷)数欄には五(wǔ )点(diǎ(🥎)n )とい(🚼)う(🍧)のが(🚖)一(yī )つある(🐾)きりで(🥂)、あと(🍿)はみな四点以下(🔀)だっ(🙎)た。零点(🤨)(diǎ(🍑)n )はさ(🙀)すが(🥜)に(🌏)一(yī )つもなかった。備(bèi )考(🥊)欄に(😭)は、(🖱)「品(pǐn )性下劣、御(yù )殿女中の如(🚛)し(💷)」とか、「駈(🏓)(qū )落かけおち三(🚓)回(🥟)(huí )心中未(wèi )遂(🕶)(suí )一回(🥅)」とか、「野(yě )心(🤔)満(mǎn )々、(📣)惜し(🏆)むらくは(🛷)低能」と(😆)か、「彼いつ(🗽)の日にか悔い改めん」(✴)とか、「(😯)愚鈍(🆙)なるが如くにして、(💔)最(zuì )も警戒(jiè )を要す」とか、そういった(🥔)さまざまの文句(🎚)が(✖)、(😭)い(🈳)っ(🏡)ぱ(🤗)い書きつ(🌎)め(🏵)てあ(🤤)っ(🖌)た。五点(🍉)の評点(👪)をもらった(🚵)のは(🎂)「あざ(🔓)ら(🤥)し」先(🌡)生だった(😒)が(🏷)、(🚽)その備考欄に(🏞)は「性粗(cū )野(yě )に(🏪)し(❓)て稚気(qì(😬) )あり、陰険とは(🤣)認(⛳)めがたし、合(👊)否の判定は(🤷)後日会(huì )議(🍗)の結果にまつ」とあった(👐)。
「(➕)あたし、(😫)やっ(🛁)ぱりまわり道した方がいいと思うわ。」(😄)
「やあ、いらっしゃい。……つい(♎)でにこれ(🛎)だ(🍞)け書いてしまうか(🍹)ら、ちょっと失敬する(🔢)よ。」
「しかし、そんなこと、何(🤾)(hé )の役にも立たないじ(😃)ゃありませ(🌓)んか。き(🌍)ょ(🛤)うも平(🔏)気で待伏せしていたっていうんだったら。」
「(🔱)知(zhī )って(🚇)いたさ。」
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