次郎(🌌)は、二(🤨)(èr )人(ré(👿)n )の言葉(yè )から、ま(😜)るで(🕎)ちがった刺(cì )戟をうけた。敏子の言(yá(📿)n )葉(yè )からはひ(🏀)やりとするものを感じ、道(dào )江(🤓)の言葉に(🦃)は憐憫(♓)に似たものを感じたのである。一(🗣)人の(🔆)女を中にして(🚎)、馬(📻)田のよう(🦊)な(🛐)男と争っている(🌤)自分を想像(xiàng )すると、たまら(🔍)な(🈁)い(💋)ほどいやになるが、また(🌄)一方では、道江と(🛢)いう(🆘)女(🤸)が、自分と(🕥)いう(🎾)ものをどこかに(🐡)置(zhì )き忘れ(🙉)ているよう(✒)な(😚)性格(gé )の持主であるだ(🚻)け(🦔)に、放っておくに忍びないよ(✅)う(🌝)な気もするのだった。彼(bǐ )は二つの感情を急(jí )に(🏨)は始末し(🐆)かねて(🥘)、だまりこんでし(🕸)まった。
そ(🎂)の(😍)時(🧜)(shí )、教員(🥠)(yuá(🛺)n )室との間(💢)の戸(❗)ががらりと(📑)あいて、教頭の西山先(xiān )生(🚣)がはいって来た。西山(shān )先生は、三角形のまぶたの(👗)奥に小さな眼をいつも鋭く光らせて(🕚)いる先生だ(🙎)っ(💾)たが(💀)、この時(💸)(shí )はいやににこ(🦂)にこしていた。手に小(💛)(xiǎ(🎉)o )さな紙片をもっていた(💣)が(🤡)、それを默(mò )って校(🤺)(xià(👦)o )長に渡すと、すぐま(🏙)た教(✔)員(🥋)室の方にひ(⬆)きかえ(🔛)した。校長(🔚)はその紙片を見て何度(dù )もうなずいた。そして、それを(🧢)もみくちゃにして(🗃)机の下の塵籠ちり(🕦)かご(🔠)にな(🎽)げこむと、今ま(🌘)で(🈶)と(🧘)はう(✈)っ(🌏)て変っ(🏽)た落ちつ(✴)きぶりを見(♉)せ、ゆった(🥀)りと(📰)椅(yǐ )子に腰(🍐)(yāo )を(👩)おろしながら言っ(😝)た。「そうむきになる(❇)こと(🗂)はな(➗)い。私は(🚌)さっ(🌩)き(🎙)も言ったとお(🍹)り君らの気(qì )持(🉑)に(🏚)は十(⛺)分同(tóng )情(qíng )しているんだ。君ら(🐌)が血(xuè )を(🚇)流して書いたも(😊)のを(🛬)まるでむだ(🎯)にするなんて、(📥)第一(🆙)、人(🦋)間としてそ(🍝)ん(😊)なことが(🍣)出来(lá(🍳)i )るも(🖥)ので(😾)はない。幸い今日は(🌦)県庁に出掛る用(🐗)事も出(chū )来たし、知事閣下に直接お目(mù )に(🍠)かかれるかどう(😟)かは(😢)わか(🏥)らな(🔄)い(🐝)が、学務課まで(🗳)にはこの願書を(💕)必(🤞)ず出しておくよ。それで(👻)、今度は私の(🚧)方か(🙏)ら(🐮)君(jun1 )らに願(⏮)っておきたいが、(🏻)ど(🥀)うかみんなが落ちついて教室に(🉑)出るよう(🕑)にしてくれたま(🎻)え。変(🐏)に(🍱)さわいだりし(🧙)て(😬)知事(shì )閣下(🏰)の(💂)面(mià(📘)n )目をき(🎆)ずつ(🎞)け(🥧)る(✖)よう(🏳)なこと(🍩)になっては、何もかも(🍉)ぶちこ(⚽)わし(🔜)になる(👦)んだから。いいか(🔰)ね。
「僕は、女にも、もっ(🐱)と戦う気(🚉)(qì )持(👾)があっ(🗣)ていい(🈹)と思うんです。」(📡)
「僕は、女(👒)にも(🤦)、も(😷)っと戦(zhàn )う気(🥎)持があっていいと思う(💻)んです(🃏)。」
(🌰)松(sō(🏬)ng )の木(🖇)(mù(🏖) )の(🔇)間をもるひっそりした日ざし(⚫)の(🏊)中に、砂地(dì(👛) )をふ(📨)む靴音がざくざ(👿)くと(🦈)異(yì )様に高くひ(🐋)びいた。そのほかには何の物音もきこえない。
「(🛶)次郎(😛)さんが女でした(🧕)ら、どうなさる?――」
と道江も眉(méi )根を(🔋)よせ(☔)、肩をすぼめた。
「(♋)何だい、わけがあるって。」
「ふうん(🧤)、本田(tián )か(🥋)。…(💬)…あいつはだめな奴(nú )さ(👍)。」
(🌤)敏(mǐn )子は(⬅)そう言(yán )って立(lì(♍) )って行(🧑)った。
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