「知ってい(🚆)て、なぜだまって通りぬけるんだ。」
こんなふうで(🌲)、校(📀)内はその日(❔)じゅう決し(📠)て静か(💸)で(📮)あっ(🛠)たと(💂)はいえなかった(🚇)。下級の教室まで(♑)が何(hé(⏳) )とはなしに落(👈)ちつき(📑)を失っ(🉐)ていた(⛸)。ふだ(🗳)んなら(🐧)何でもないことにまで先生たちの神(🏒)(shén )経がとがり、(💱)先(💐)生たちの(🕥)神経(💃)(jīng )がとがればとがるほど、生(🕍)徒(📴)たちはそ(✔)の神経に触さ(✖)わってみ(🥊)る(🏖)のを楽(lè )しむといったふうであった。大(☕)垣前校(xià(🔺)o )長(zhǎ(➕)ng )は、(📨)いつも先生た(🏓)ちに向(xiàng )かって、「生徒というものは、自(🕷)分たちのため(🤘)に先生が命をすてるまで(🚪)は、その先生(📈)(shēng )を偉(wě(🍐)i )い先生(shēng )だとは思(sī(🐿) )わないものだ。それを覚悟の(⛱)上でなく(🙂)ては、真の教育は出(🤡)来(💈)(lái )ない。」と言っ(🚱)てい(✂)たが(🕓)、その意(yì )味をほん(🚟)と(🎹)うに(🍼)理解した先生は、朝倉先生をのぞ(🥂)いては、おそらく一(👐)人もいなかったろう(🏭)し、(🚅)今で(💖)は(🈯)、どの先(🙅)(xiān )生にも、そんな言(yán )葉は単(dān )に言葉(🐫)と(🍗)してでも思い(🐱)出(👘)されてい(🥇)そう(🕊)になかっ(🗣)た。こうして先生た(🛤)ちは自(zì )分(fè(🤚)n )を(🎼)下手に(🈺)護(🚉)ろうと(🛥)して、一歩(🐗)一歩と自分(💫)を生(👧)徒た(😗)ちの(🏜)侮(🛁)辱(🌭)と(🥦)嘲笑の中に追いこんで(🎪)いた(🌇)の(⏸)である。
「義兄にいさんは?」
道江(jiāng )はただ(🔏)しょげきった顔をするだけ(🐍)だった。次郎は(🕚)舌(🔷)(shé(👗) )打(⛅)ち(🤨)したくな(🚽)るのをこらえながら、
「(📒)第一、道江(🤱)(jiā(🐽)ng )だってそんなこ(🏼)と(🍟)をして(🔪)は、かえ(👻)っ(🎄)て恥ずかしい思(♒)い(🌳)をしなけ(🔮)ればな(🧜)らな(🔟)いで(🦌)しょう。」(🐬)
と、次(cì )郎は、ま(🕑)た馬(mǎ(⏳) )田の方(🕚)にまと(😬)もに向きな(🏿)おった(🚽)。
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