フェラ 動画《spankwire japanese》2行目ライン
spankwire japaneseあらすじ
それから田上と校(🌸)長との間(jiā(😗)n )に、(🗿)二(è(🧗)r )三(🧞)押(🌵)問答があった(👟)が、校(xiào )長は同(⏺)じことをくりか(🕚)え(💛)して(🧐)は(💜)ため(🛑)息をつくだ(♋)け(🉑)で、一向(🕦)らちが(🌄)あかない。四(🔀)人のうちでも比較(🏻)的気短かで、ぶっきらぼうの新(xīn )賀は、(🏐)たまりかねたよ(🈂)うに言(yán )った。「では(🏍)、(🥅)その願書はお返し(💍)下さい。僕たち(👨)で直接(jiē )知(🍫)事(🕦)(shì(🛳) )さんに(🏭)差出(chū )し(⚓)ます(👔)から。」すると、校長(㊙)は(🍑)、いきなり血書(🗝)をわ(🛏)しづかみにして、(🔁)大あわ(😓)てでそれ(🚺)を、かくしにつっこんだ。そしても(🤗)う一(🖥)度椅子から立(🛄)(lì )ち(🕜)上(shàng )り、右(💌)(yòu )手を(💤)顔のまえに(🗒)立て、まるでばね(🦈)仕(🛹)(shì )掛のよ(⛹)うにそれを左(zuǒ )右にふっ(🍫)た(🐠)。何(🚄)か言おうとしてい(📘)るらしかったが、(🌆)四(sì )人の耳(ěr )にはただ「うん、うん」ときこ(🕰)えるだけだった。梅本の言(🔂)(yán )うところでは、校長の鼻がもっと烈しく上の方に移動(✡)したように見えたの(🎃)は、その時(🔘)だったそ(🌊)う(🏏)である。新(xīn )賀はすっ(🎚)かり(🏕)お(🚚)こり出(🌺)し(🧢)てしまった。彼(🛰)はそれま(🏥)でみんなの(🐻)うしろの方に(👂)立ってい(🚎)た(🛡)が、いきなり田上をつき(🎗)のけるように(🌭)して校長(👍)の机のま(🤒)えに寄って(❄)行き、乱暴に(🦎)手(🧥)をさし(😖)出しながら言(🚻)っ(🎓)た。「その願書はわれわれの(🎸)血(👱)でそめ(🖥)た(📟)ものです。それをむだには(🎣)出来(🥝)ません。返して下さい。」校長(zhǎng )は、し(🐚)かし、ただ(🏪)やた(🌉)らに手をふ(📠)っているだ(😣)けだった。
次郎(🈺)は(🕯)す(🙎)こ(🎙)し顔をあか(⚓)らめた。が、(🚜)すぐ思いつい(🎼)たように、
大(dà(🛑) )巻(🚂)の家(jiā )は(🌡)彼の(🖍)家(✋)から一(🌔)丁(😖)と(🛹)は(🏰)へだたっていない。槇(😉)まき(🕠)の立木を(🌞)そのま(🐌)ま(😬)くねらせた風(📠)(fēng )変(biàn )り(⏪)な門をくぐると、(🔽)生垣がつづい(🎰)ている。次郎(🚇)は、その生垣のす(💳)き間(jiān )か(🐉)ら茶の間の方(🏦)をのぞいて見(jiàn )た(🕰)。す(🍃)ると、道(📪)江と姉(zǐ )の(🔇)敏子と(🕗)が、こち(🔓)ら向きに顔(✉)をなら(🐘)べている(🔷)のが見(🍜)えた。二(èr )人とも、(🎂)縁板(bǎ(😫)n )に(🐰)足をな(🍴)げ出(⬇)し、障子(zǐ )をす(😐)っかり取(qǔ(💊) )りはらった敷居の上に(🦗)尻を(🌡)おち(🌬)つけてい(🕯)る。おりおりうなずきあったり、(🛎)眉根をよせた(✍)りして、しき(🔜)りに何か話し(🧓)あっているが、声(⛅)はききとれない。次(🤫)郎にとって案外だ(😊)ったのは(💕)、道(⛳)江の顔(🥡)に(🔒)ち(⚪)っ(⏺)とも興奮した様子が見えず、眉根をよせ(🍊)ても(😛)、すぐそのあとから笑(xiào )いに似(sì )た(🗨)表情がもれていることだっ(🦁)た。
「(🛩)そうかなあ。しかし、僕たちが入学(xué )した時の(🍒)ことを考えてみたまえ。五年(nián )生の鉄拳制裁にびく(😊)とも(🛶)しな(👯)いで反(🐋)抗(🌭)したの(👥)は、本(🏃)田(🎽)だけだ(👮)ったぜ。」
こんな(🤜)ふうで、(㊗)校(🐻)内(nèi )は(🚕)その日じゅう決して静かで(💪)あった(🧤)とはいえな(😵)かった。下級の(🐥)教(🙁)(jiāo )室までが何(🛷)とはなし(📘)に落ち(🛡)つきを失っていた(👂)。ふだんなら何でも(🅱)ないこ(🏕)とにまで先生(shēng )た(〰)ちの神(🌹)経(🖕)がとがり、先生たち(🤚)の神(🔘)経(jīng )がとが(🧥)ればとが(🙅)るほど、生(👭)(shēng )徒(🎋)た(🚞)ちはその神(shén )経(🔍)に触(🌊)さ(🏨)わってみるの(📔)を楽(lè )しむ(👆)といったふうで(👢)あ(⛵)った。大(dà(👫) )垣前(qián )校長は、いつ(🎣)も先生たちに向かって、「生徒と(😐)いうものは、自分た(🖖)ちのために(🕹)先生(👰)が(🙇)命をすてるまでは、そ(👭)の先生(shēng )を偉い先(xiān )生だ(🐷)とは思(🤹)わないもの(🀄)だ。それを覚悟の上でなくては、(🐙)真の教育(🔝)は出来ない。」(🧥)と(🌤)言っ(🤒)ていたが、その意味(🚺)をほん(🌖)とうに理(🏽)(lǐ )解(🎿)した先生は、朝倉先(🈂)生(shē(🎉)ng )をのぞ(🛴)いては、(🌼)おそらく一人もい(🍪)なかったろうし(🌾)、今では、どの先生にも、そん(🐫)な言(yán )葉は単に言葉(📇)としてで(🎺)も思(🃏)い出さ(🏍)れてい(🕤)そうに(🔨)なか(👏)った。こうし(📈)て先(😽)生たちは自分を下(🕢)手(shǒ(🆒)u )に護(🍻)(hù )ろうとして、一歩一(yī )歩(bù(🥥) )と(🐉)自分を生徒たちの(🥐)侮(wǔ )辱と嘲(👋)笑(xiào )の中に追いこんでい(🥢)たの(🈁)で(🥃)ある。
「(🐞)なに、用がな(⚓)いから？」
次郎は、強いていつもの通りの(📻)気安(ān )さ(⛳)をよそ(🤶)おって、靴のひもをといた(🕋)。
その時、(🏋)教員(🛌)室(🀄)と(🕯)の間の(🐺)戸が(💱)がらり(😱)と(🙄)あいて、教頭の西(xī(🍡) )山先生(shēng )がはいって来た。西山(🏟)先生(shē(🗜)ng )は、(📺)三角形のま(👋)ぶたの(🗞)奥(👨)に小さな眼をいつも鋭く光らせている先(🕜)(xiān )生だっ(🎵)たが、(🐇)この時はいやににこにこし(🚘)ていた。手に(🃏)小さな紙(🌾)片をもってい(🎨)たが、そ(🎱)れ(🗑)を默って校長(zhǎng )に(〽)渡(dù )すと、(🌇)す(😥)ぐまた教(👁)員室の方(fāng )にひきかえ(🐰)し(🚓)た。校長は(🕓)その紙片(⛺)を見て(🐓)何(🏊)度(dù )もう(🔰)なずいた。そして、それをもみくちゃ(✨)にして机(🌨)(jī(🔝) )の下(xià )の塵(🚧)(chén )籠ちりかごになげ(📄)こむ(😢)と、今ま(🤯)でとはうって変(biàn )った落ちつきぶりを(📇)見(jiàn )せ、ゆったりと椅子に腰をおろしな(😠)がら(🙁)言った。「そ(👺)うむき(😷)になる(😱)ことはない。私(🌈)はさっきも言ったとおり君ら(🏊)の気持(⛺)(chí )に(🏰)は十分同情(🍌)しているんだ。君らが血(xuè )を流し(🖥)て書い(🐧)たものをまるでむだにするなんて、第(🏌)一、人(rén )間としてそんなことが出(chū )来(🐯)る(🌉)ものではない。幸い(🍤)今(✳)日(rì )は県(🏖)庁に出掛る用事(shì )も出来(lái )たし、知事閣下(♌)に(🚜)直接(jiē )お目にかかれる(🚉)かどうか(🍸)はわから(🎾)ない(🌻)が(🎍)、学(xué )務課(🚭)までに(🚓)は(🤾)この(📭)願書を必ず出しておく(🎗)よ。それで、(🕉)今(🎚)度は私(🍗)の(🕳)方から君(🎙)ら(🛎)に願ってお(🌹)きたいが、どうかみんなが落ちつい(💿)て教室(shì )に出(😒)るよ(🛶)うにしてくれたま(🔗)え。変にさわ(💕)いだりして知事閣下(🐅)の(❇)面目をきず(👮)つ(🍉)け(😖)るようなこ(🕉)とになっては、何も(🙁)かもぶちこ(✊)わし(📖)になるんだ(🏟)か(🛹)ら。いいかね(🏃)。
朝倉先生の(🐨)家の玄関は(😎)ひ(🧜)っそりしていた。案内(nè(➡)i )を乞う(🗄)と(⛎)、(〽)裏(lǐ(❤) )口(㊗)(kǒu )から奥さんがた(😀)すきがけのまま(🚎)出(chū )て来(lái )て、(👟)
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