フェラ 動画《女の子 の ため h》2行目ライン
女の子 の ため hあらすじ
新賀(🌷)はひ(🕣)ょうし抜(🕳)け(🚏)がして三人をふ(🈲)り(🛏)かえ(🚿)った。三人(rén )もおたがいに顔を見合わせているだけである。する(🎪)と(📇)校長(👔)は(📇)もう一(♒)度、「いい(📑)か(🌏)ね、君らを信頼(🚈)(là(👄)i )してたのん(🕷)でおくよ。」(🤔)と、念を(🌧)押し、(🧐)「じゃあ、私はすぐ(🥡)県庁(tīng )に出(👩)かけ(🥫)なけりゃならんから。」(🐁)と、あ(🍪)たふたと帽子掛の(✳)方に(📷)行って帽子をかぶった。そこで四人も默っ(🥋)た(🕉)まま、(😝)校長のあとについて室を出て来(lái )た、と(🎗)いう(😪)ので(🕴)ある。
と(♑)、(🦃)今(🥩)度は(⬆)道江が(🖱)眉(méi )根(🈲)(gēn )をよ(🕯)せ(🐩)て(📔)、
「なるほど。こ(🏛)れは痛いとこ(🏈)ろを一本(běn )やられた。僕(pú )もいつの間(🕣)にか現(xià(🙅)n )実(shí )主義(yì )者に(🥟)なってしまっていた(🏛)わけか。は(🗑)はは。と(🔄)ころ(🐌)で、君の考(🚎)えが足(🐉)りなかったと(😤)いうのは、すると、どういう点かね(👓)。」
「本田、(🐊)ずるいぞ(🕦)。」(😔)
「僕、(🔪)知(zhī )ってい(🎈)たんだ。道江(🈺)さん(😊)がこち(⛩)らの(🤷)土手(shǒu )を通るのを見(😤)(jiàn )て(🦓)い(⌚)たん(🕸)だから。」
「そう？ あたしもついさっき来たば(🚱)かりな(🎅)の。」
こんなふう(💄)で、校内はそ(🤳)の日じゅう(🙍)決して静(jì(🐣)ng )かであったと(🎈)はいえなか(💒)った。下(xià )級(jí )の教室までが(⌛)何とはなしに(🍩)落(luò )ちつきを失っていた。ふだんなら何で(🎀)もないことに(⏮)まで先(🎸)生たちの神経がと(💂)がり、先生たちの神経がとが(🗂)ればとがるほ(😛)ど、生徒たちはその神経に触さ(🎏)わってみ(🍦)るのを楽しむとい(🍋)った(🏊)ふうであっ(🎶)た。大(dà )垣前校長(🥃)は、い(🐠)つも(🎰)先(🔴)生(🔝)たちに向かって、「生(shēng )徒(🐩)というものは、自分(fè(😱)n )たち(✅)のために先生が命をすてる(🈳)までは(🚌)、その先(👅)生を偉い(🎩)先生だとは思わないものだ(🦉)。それ(🍡)を(🈳)覚(💆)悟(💁)の(🎫)上でなくては、真(🐬)の教(🚱)育(yù )は出来ない(😒)。」と(👏)言っていたが、その意(📏)味(💐)をほん(👒)と(🦍)う(☝)に(🛡)理解(jiě )した先生は、朝倉(✒)先(xiān )生をの(🥏)ぞ(🚆)いては(🥌)、お(🛠)そら(🤯)く一(yī(⛄) )人(🏰)もい(🔊)なかったろ(👔)うし、今では、どの先生(🐔)にも(🐤)、そ(💍)ん(🦄)な言葉(yè )は単に言(💉)(yán )葉としてでも思い(🧐)出(chū )されてい(🔱)そうに(🏜)なかった。こうして先(🏛)生(shēng )たちは(📎)自(zì )分を下手に護ろうとし(🗿)て、一歩一(👢)歩と(🍅)自分(📅)(fè(🧐)n )を(➖)生徒たち(🚖)の侮(🎊)辱(rǔ )と嘲笑の中に追(zhuī )いこんでいたので(🎧)ある。
「やあ、いらっし(🧀)ゃい(🗽)。……つ(💆)いでにこれだけ(🗝)書いてしまうか(🕣)ら、ちょっと失(🤕)敬するよ(🚣)。」
「朝(cháo )倉先生が待っておい(❎)でだ。」(✒)――(🤝)昨(zuó )日父(fù )にそう言われたこ(🕞)とが、彼(🍺)には一日(✋)(rì )気にかか(🥞)ってい(📿)た(🏈)。しかし、な(🏤)お一(🍋)(yī )層気にかかっていたのは、血(🤔)書(💠)を書(shū )いた自(zì )分(fèn )のことを(🛥)先(📙)生(⌚)が(📺)「か(👅)わ(🤐)い(🍌)そうに」と言(yán )われたと(🅾)いうことだった。最初この言葉を父(fù )の口をとおしてきいた時(🔏)(shí )には、それがあま(⏱)りに(🈂)も予(🥘)期(qī(🥉) )しない言葉(📃)だったために、た(🏡)だ面(🗓)くらっただ(🔙)けだった(🍂)。し(🦈)か(🦇)し(🏊)、彼(bǐ(🍨) )にとっ(🕣)て、(💸)朝倉(😤)(cāng )先生の(😎)言葉は、とりわけそ(🎰)れが彼自身(shēn )のことに(😵)関し(⛔)て発せられ(🌎)た場合、(🌾)どん(🥀)な(😺)片言隻(zhī(🔭) )句(🚻)(jù )せきく(💾)で(🍃)も、軽い意(yì )味をもつも(🔱)のではなかった(🎖)。彼はそのあと(🐑)二(🎦)階にねころん(📻)で(🎫)、ひとりでい(🐔)ろ(Ⓜ)いろと(🔳)考えてみた。言葉があり(🚱)ふれた簡単な(➰)ものだっただけに、かえって意(🔸)味(wèi )がつ(🍙)か(🥉)み(🙌)にくかった。もしそれが(🌽)世間(jiān )普通(tō(🏯)ng )の人(🕒)の口(💶)をもれた言葉だったら(📽)、血を流(liú )し(😅)た自(😡)(zì )分に対する(🍖)同情の言(🎟)葉とも解され(💐)ようし、(🕠)また(🥚)県当局(jú(👅) )という大きな相手を向こうにまわした(🎼)ことに対するあ(🏬)われみの言葉(🌤)(yè )とも解(🌚)さ(🎅)れよう(🐍)。しかし朝倉先生がそんな甘い(🚜)お座(🚵)なり(🐚)を言われようはずが(🐆)ない。先(📂)生の愛(ài )情はも(🍚)っと深い(♒)のだ。先(xiā(🐓)n )生の言葉(💃)(yè(🏔) )の奥(à(🏟)o )にはいつもきび(🔝)しさ(🍖)がある。われ(😯)われの心を(♟)むち打って一歩前進(jìn )せしめ(🐳)な(🍃)いではおかな(😙)いきびしさがある。先(xiā(🥑)n )生は(😼)あるいは(🎅)自分(✖)を始末に負えない飛(🕝)びあがり者(zhě )だと思われ(😓)たか(🔹)もしれない。「かわいそうに(🏂)、己(Ⓜ)を(🚤)知(💵)らない(🎑)のにもほ(🚈)どがある！」それ(🚍)が先生のお(🎈)気持(💒)だったのではあるま(🔦)い(❕)か。
次郎はすこし顔(🦏)をあからめた(🖌)。が、すぐ思い(💮)ついたよう(✨)に、
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