「もっと考える(🗾)? ふむ。腑(fǔ(🚰) )ふに落ちな(🎰)け(📵)れば(🎗)、腑に落ちるまで考えるよ(👨)り(✏)ないだろう。自分(📕)で(🍅)考(kǎo )えないで、人(📙)の言うこ(🏿)とをうのみ(🕧)にする(♊)生(🍉)(shēng )活なんて(😷)、まるで意味(💗)がないか(🔟)らね。」(😋)
「第五室は、(😯)管(🐓)理部(🖋)と(😖)して全(quán )体(🍉)(tǐ )の責任(😭)を負っ(🚱)ている(📮)んだ(🤟)からね。僕、(⏭)一まわ(🌷)りして、様(🖨)子を見て来るよ。」
次(📝)郎は、先生の(🍊)言葉がますます激しくなってい(🌒)くの(🚌)におどろい(📣)た。先生は(💳)、あるい(🈺)は、(🕷)昨日(🐁)の入塾(🕛)式における平木中佐(🐥)(zuǒ )の影響(xiǎng )え(⛏)い(💻)きょうから、(👐)できるだけ(🔥)早く(🌾)塾生(shēng )たちを救い(🗾)出そう(💗)としていられるのかもしれな(🌨)い。しかし(🕐)、(🤣)それに(📆)して(🚃)も入(🦉)塾(💬)(shú(🥇) )したば(🕙)か(😜)りの青年(niá(☕)n )たちに話す言(🍋)葉としては(🎃)、あま(🐈)りにも(😖)激しす(🕣)ぎる(♐)。これではかえって逆効(🥊)果を生むのではあるまいか。
「あ(⬆)っ、そうだ。僕はここだけにへばりついていて(🌩)は、(💋)いけなかった(🏍)んだ。」(🕎)
次郎(🈸)は(🅰)、す(🖤)ぐ、事(🎮)(shì(🤓) )務室の(🖱)前(🏄)から(🆖)玄(xuán )関(🈂)に(🍊)かけての掃(sǎo )除(👾)を手伝った。朝倉先生(shē(📐)ng )も、その(🎸)うちに塾長室から廊下に(🧔)出て、み(🚬)んなの様子(zǐ )を見てい(🗺)たが、それも(💂)ほんのしばらく(🥚)で、すぐまた塾長室(😤)にも(🗑)どり、椅子(zǐ )に腰こしをおろすと(➡)、(✝)そのまま何か(🚵)深(shēn )く考えこんでい(🗻)た。
「もうここはだい(🐎)たいすんだようですよ。」(🌪)
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