フェラ 動画《保坂 えり えろ》2行目ライン
保坂 えり えろあらすじ
道(🏑)江は答えない(🤰)で敏子の顔(yá )を見た(📩)。敏子は、
と、朝倉(🤩)先(💁)生(shē(🦐)ng )は、ち(🍜)ょっ(🚶)と(🤺)思案しあんしてい(🦁)たが、(🔚)
「(🏔)いやね、道(dào )江(jiāng )の(🅱)ために、男同士がけんか(🍞)をはじ(🎣)め(🌀)た(🎧)りしちゃ(😕)あ。」
「朝倉先生(🦁)が(🕉)待(⛓)って(🌗)おいでだ。」――昨日父にそう言われたことが(📬)、(😚)彼(bǐ(😮) )に(😹)は一日気(🍋)にかかって(🕚)いた(🏏)。しかし、(🧠)なお一層気にかかっていたのは、血(🙆)書を(🎆)書い(🤦)た(🖥)自(📂)(zì )分のこ(🏰)とを(🎋)先(xiān )生が「かわいそう(🐾)に(👔)」と言わ(😨)れたという(🚮)こ(🚧)と(🈳)だっ(🤕)た(🤸)。最初この言葉を父の口(kǒu )をとお(🥏)してきいた時には、それがあまり(🍪)にも予(🍐)期(qī )し(🐶)ない言(🔏)葉(🎳)だ(🤛)ったために、ただ面(miàn )くら(🍒)っ(🍹)ただ(🙇)けだっ(🔮)た。しかし、(🈸)彼にとって、朝倉先生の言葉は(🐣)、とり(🐌)わけそれ(🕖)が彼(😿)(bǐ )自(🍱)身のこ(📋)とに(🛠)関(🕢)(wān )して発せられた場(⛲)合、ど(🏢)ん(😽)な片(🌨)言隻(🔜)句せき(🏃)くでも、軽(qīng )い意味をもつも(💻)のではなかった。彼は(😆)そのあと二階(jiē )にねころ(🔋)んで、ひとりでいろいろ(🍠)と(🚹)考(kǎo )えてみ(✳)た(🦗)。言葉がありふれた簡単なも(🍔)のだっただ(💮)けに(👧)、かえって意(yì(🕶) )味がつかみ(🎗)にくかった。もし(👱)そ(🈚)れが世間普通(🔼)の(🌓)人の口(🔐)をも(😑)れた(🎫)言(yán )葉だっ(🖤)たら、血を流(liú )した自(zì(🥢) )分に対する同情の言(yán )葉とも解されよ(🕕)う(🐵)し、また県当局という大きな相手(shǒu )を向こう(🔉)にまわ(🆎)した(🥡)こ(🍟)とに対するあ(🖐)われみの(💵)言葉とも解(jiě )さ(♑)れよ(✋)う。しか(♐)し朝(cháo )倉先生(shēng )がそんな甘いお(🙏)座なりを(🔑)言われようはずが(💙)ない。先生の愛情は(🌲)もっ(✈)と深い(👃)の(❌)だ。先生の言葉の奥にはいつもきびしさ(👐)がある。われわ(👚)れの心をむ(🏩)ち(🏑)打(dǎ )って(🔏)一(yī )歩前(qián )進せし(🤔)めないではおかない(🍅)きびしさがあ(🖐)る。先(🔊)生は(👧)あ(🔆)るい(⚽)は自分(fèn )を(📽)始末(mò(🐺) )に(😬)負(🦋)えない飛びあがり者だと思(sī )われたかも(📌)しれない。「かわいそうに、己を知(🚳)(zhī )らないのにもほど(🛵)があ(🦈)る！」それが(⏳)先生(shēng )のお気(❌)持だったのでは(🆒)あるまいか。
枝折(㊙)戸(hù )は(🌵)手で押す(📽)とわけなく開いた。次郎は、行儀よく二(èr )列にな(👎)らんでいる朝(⛽)顔(📴)(yá(🔋) )鉢(🎟)の間を通(tōng )って、縁側に腰をかける(🧘)と、ぬす(🙍)む(💺)よう(📎)に道(😤)江(🙏)の顔をのぞいた。
と、(⏱)次郎はなげるよ(🥫)うに言(yán )っ(🎊)たが、
次郎(lá(🎰)ng )は、詰(🦂)問きつもんする(🤥)よう(⛪)に(🉑)たず(🐗)ねた。
校長室がひっそりしているの(🅱)にひき(🎠)かえて(💧)、教員(🤪)室(🛹)(shì(🛀) )は何と(🤷)なく落ちつきがなかった。三人、五人とかたま(🅱)って立(📴)ち話(huà )を(🤑)して(🆎)いる様(🐔)子(zǐ )が、(😴)あけ放(👀)した(🔬)窓(chuāng )か(😝)ら、いつも生徒たちの(⤵)眼にうつ(🍚)った。また四年や五年(🥫)(nián )の教(✌)室(🕘)に(🧚)出て来る先生(shē(📎)ng )たち(🕐)の態度にも、ふだんと(🚢)かなり(🐖)ちがったと(🦆)こ(🎅)ろが(🦅)あっ(🐳)た。いつも駄(📲)じゃ(🆒)れをとば(👀)すのを得意に(😾)している先生(shēng )がいやにまじめ(👋)だったり、こ(🔸)れまで教(jiāo )科(🖥)(kē )書以外の(🗾)話なんか一度もしたことのな(🥥)い(🚹)先生が、(🚶)と(🤞)っ(🙆)てつけ(🚯)たよう(🧛)に、(🛀)修身(shēn )めい(🌽)た話(⚫)(huà )をし出した(🤲)り、(🌬)また中(zhōng )には、(🍇)変ににやにや(👴)しながら(😦)、(🖕)「(⛲)こないだ(🐍)大(dà )垣(🥑)(yuán )前(qián )校長からお手紙(😯)をいた(⏫)だいてね(✌)。」と、(✋)その手(shǒu )紙(zhǐ )の中に書いてあったという一二(🖖)の(🕎)文句を引き出して(👪)、前(⛺)校長をほめ、(🚺)自分(🥍)と(🍣)前校(xià(🎂)o )長(📁)の間には(⬜)何か特別の関係でもあった(🎍)かのようにほのめかしたりす(🍄)る先(xiān )生(shēng )も(🍈)あっ(🌲)た。すべてこ(🍙)うい(⤵)う(😟)ことが何(🌎)を説明しているかは、生(👽)徒た(🐩)ちにむろんわかりすぎる(✉)ほどわかっていた。だから休み時間(🧡)になると、彼らはそれを材料(📄)にして先生(⬇)(shēng )たちの品定めをするの(😣)に忙しかった。こんな場合、いつ(🤝)も奇抜な思いつき(⤵)をやるので(🕒)人(🛸)(rén )気のある(🎱)五年の森(🈁)(sēn )川という(🛥)生徒は、四年(🍻)と(🐼)五年の各(gè )教室をまわってその品定め(🍦)を(💟)きいてあるいていたが、昼(📇)休みの(🐭)時間(🍃)には、もう校友会(🐶)事務室の黒板に(🕙)「教(jiāo )員(yuán )適性(xì(🤟)ng )審査採点表」というの(🕛)を書(🧝)きあげ(🚆)て(🔋)いた(🛴)。校友(🚨)(yǒu )会(🆒)事務室は、生(🔥)徒(🏠)控(kò(🎑)ng )所(suǒ )の(💁)横(héng )の小さな室(shì )で、間はガラス戸で仕切っ(🅾)てあったの(👋)で、(😽)控所からはまる見(jià(🎞)n )えだった。校友(yǒu )会の委員たち五(🚤)六名(🍥)(míng )が中でわいわいさわ(🎸)いでいる声を(📯)ききつけて、ふだんは遠慮(lǜ )しがちな一二(🔏)年(🎤)の生徒たちまで(🍑)が押しよせて(🧟)来た(🐝)が、(👧)その採点表の左(zuǒ )の端に(🎙)は、馬賊、チ(🍚)ャップリン(💍)、かま(🍪)きり(🌥)、あざらし、おでん(🈷)、(🖇)花(✊)王(🏻)石けん、長茄子(zǐ(🚣) )、(🔑)瓦(👻)煎餅、と(📒)いったような先(🕝)生(shēng )たちのあだ名が縦(✔)にな(🕝)らんで(🏀)お(🙆)り、それに括弧かっこし(😲)て受(shòu )持学科名(míng )が書(🕙)(shū(👆) )いて(🌌)あった。そして、そ(🤸)の右に点数欄(lá(🕠)n )と備考(💶)(kǎo )欄(lán )と(🛶)があ(🏾)った(🔴)が、点数欄に(🕳)は五(🔟)点というのが一つ(⛸)ある(⛩)きりで、あ(🎺)とは(⏩)みな四(🍽)点以(yǐ )下だった。零(líng )点(⛄)はさす(🏫)がに一つもなかった。備(bèi )考(kǎo )欄には、「(🦖)品(🏺)性下劣、御(yù )殿女中の如し」とか、「駈(qū )落(🍚)かけ(⏰)おち三(👸)(sān )回心中未(🧠)遂一回(🐂)」とか、「野心(🔜)満々(🐒)、惜(xī )しむ(🎡)らくは(⛺)低(🎲)能」(💽)とか、「(🦖)彼いつの(🌕)日(rì )にか悔い改め(🏭)ん(🌓)」とか、「愚鈍なるが如くにし(🤯)て、(🤝)最も警戒を(🏢)要す」と(🍤)か、そういっ(🌲)たさ(🥎)まざまの文(wén )句(jù(🚚) )が(🚟)、いっぱ(😽)い書きつめて(🔶)あった(⛳)。五(🌳)(wǔ )点(💟)の評点をもらった(📊)のは「あざら(〽)し」先(🐉)(xiān )生(shēng )だったが、その備(bèi )考欄には(🔰)「(🍝)性(🛂)(xìng )粗(🍩)野(🥋)にし(💹)て稚気(🍂)あり、(🍆)陰険とは認(🔀)めがたし、合(🥝)(hé )否の判定は後(🚄)日会議の結果(💭)(guǒ )にまつ」とあった。
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