「まず、平(🆎)尾(🤝)(wě(🈹)i )と同類(❕)(lèi )項(xiàng )だ(😘)ろ(⏹)うね。」
「(🏷)僕がここに(🥔)い(👣)るこ(😼)と、君は知っていたんだ(👩)ろ(⛎)う。」
次郎は(🥝)、そんな実例(💦)があ(🕯)るかどうかはよく知らなかった。しかし(🍮)、敏子の言っている意(yì )味(🥘)はよくわかった。そして、そう(🤲)で(📗)あ(🌦)ればあるほど、いよ(📛)いよ馬田(🐰)を許してお(😔)くの(🛤)が不都合(hé )だという気がし(🔖)た。
次郎は感激(jī )と失(shī )望の旋(xuán )風(fēng )せんぷうの中に、やっと身(shēn )をささえ(🚬)ている(💌)だけだった。あふれて(⛄)来(🏃)(lái )る涙(💝)(lèi )が(💍)膝の上につっ(👻)ぱ(🕉)った(🐾)腕をすべって、まだら(🎅)に縁板(🆚)(bǎn )をぬらした。
(🤗)五六分(❕)(fèn )もた(💣)つと、朝(🀄)倉先(🆑)生は手紙を書(👄)き終えて、自(😭)分(fèn )も(🆑)縁側に出(chū )て来た。
「そうだよ。あいつはまるで恋人のよ(🌘)うに朝(🔓)倉(🍦)先(xiān )生を慕(☔)って(💺)いたからね。」
「君(jun1 )自身(shēn )で?」
こん(🚠)なふうで(👠)、校内はその日じゅ(💾)う決(🥨)して静か(🤰)で(🙈)あ(😆)っ(✏)たとはいえなかっ(🚻)た。下級の教(jiāo )室(🎻)までが何とはな(😛)しに落(luò )ちつき(💴)を失(🌕)っ(🚤)て(✴)いた(✔)。ふだ(🙍)んなら(💻)何でもないこ(📤)と(🥨)に(🔃)まで先(👺)(xiān )生(shēng )たちの(🤤)神経がとがり(🔘)、先生たち(🔌)の神(😗)経がとが(😣)ればと(💦)がるほど、生(🚋)(shē(🔘)ng )徒た(🥁)ちはその神経に触さわってみるのを(🍒)楽しむ(🙌)と(🌫)いったふうで(🕖)あっ(🏕)た。大(dà(🐤) )垣(yuán )前(🥚)(qián )校長(💼)は(🏡)、いつ(🏞)も先生たちに(➕)向(xiàng )かって、「生徒と(🥌)い(😏)うものは、自分たち(🀄)のた(🦍)め(🤼)に先生(😬)が命をすてるまでは、その先生を偉(👤)い先生だとは思わないものだ。それを覚(🔨)悟の上でなくては、真の教(👜)育(🚂)(yù )は出来ない。」と言(yán )っていたが(🎥)、その意味をほん(🕞)とうに理(lǐ )解(🍱)した先(xiā(🧢)n )生(💚)は(🗺)、朝倉先(xiā(🚀)n )生を(😆)の(🕹)ぞ(🍵)いては、おそ(🚐)らく一(yī )人も(🧕)いなか(🕠)ったろ(💣)うし(🎀)、今で(👔)は(⏲)、どの先生にも、そん(😕)な(🗒)言(yán )葉は単(🏌)(dān )に言葉(yè(🔫) )とし(⬅)てで(☕)も思(sī )い出されていそうに(🥉)なかった。こうして先生(shēng )たちは(🔙)自(🍧)分を下手に護(😦)(hù(🍉) )ろう(🍢)と(😫)して(📦)、一歩(bù )一歩と自分を生徒(tú )たちの侮辱と嘲(💷)笑の中に追(zhuī )いこんでいたのである。
馬(🧗)田は、左(zuǒ )肩をまえに(🦀)つき出(📁)し(🔮)、両(liǎng )肱(📁)をいからせながら(💲)、(👃)次郎(🌟)(láng )の方(fāng )によって(😨)来た。帽(🚇)子(zǐ(🐉) )はやはり右(🍉)(yòu )手にわし(🍫)づか(💗)み(🎎)にしたま(🕷)まである。
「同じ(🌩)ク(✒)ラスの人(rén )が、あの村から一(🍼)人で(😼)も学校に通って(💖)いれば、毎日(🌥)道づれ(👕)が出(👏)来るんだ(🏗)けれ(🏅)どねえ。……(🍑)まさか(🔏)、次郎(láng )さ(🆓)んに待ちあわしていただくわけ(😓)に(📊)もいく(🏘)ま(🤴)いし。……」
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