徹太郎は大して気にもと(🍀)めないよ(🎺)うな調(⏪)子でたずねた。道江(jiāng )は顔を赤(🏩)(chì )らめてぐずぐずして(🔨)いる。
こんなふうで、校(xiào )内(nèi )はその日(rì )じゅう(🔅)決して静かであったとはいえ(📌)なかった。下(xià )級の教室までが何(hé(🎆) )とはなしに落ちつきを(👚)失っていた(🐉)。ふだんなら何で(🍯)もないこと(👭)に(👅)まで先生た(🚻)ちの神経(jīng )がと(📻)がり、先生(🐘)たちの神(🧦)経(jīng )がとがれ(📶)ばとが(🚅)るほど、生徒たち(🎰)はその神経(jī(🤧)ng )に触(chù )さわってみ(🏓)る(🛥)のを楽しむ(🕡)といったふ(🍷)うであった。大垣(🏎)前校長(zhǎng )は、いつも先生たちに(🕺)向かって、(🤓)「生徒というもの(🐄)は、自(🦑)分(👰)たち(🗃)のために先(🍝)(xiān )生(shēng )が命をすてるまでは、その先(xiān )生(🎶)を偉い先(xiān )生だ(✡)とは思(🐟)わな(🤬)いも(📤)のだ。それ(🦊)を覚(jiào )悟の上(📮)で(🛒)な(💥)くては、(🦍)真の教育は出来ない(🛳)。」(🌂)と言(🚕)ってい(⭐)た(😡)が、その(➰)意味をほんと(🍀)うに理解した先生(⏬)は、朝(🍐)倉先生をのぞい(🔤)ては、お(🈁)そらく一人もいなかったろうし、今(jīn )では、(🖨)どの(👻)先生(🗼)(shēng )にも(⏩)、(🐯)そん(🤦)な言葉は単(🎙)(dān )に(🎓)言葉として(🎮)でも思(sī )い出さ(🏵)れていそ(🐳)う(⭕)に(🤯)なか(🛁)っ(🈸)た。こうして先(🦕)(xiān )生(🍢)たちは自分を下手(shǒu )に護ろうと(👱)して、一(👮)歩(⛔)(bù(☕) )一歩と自分を(💭)生徒(tú )た(❤)ちの侮辱(rǔ )と嘲笑の(🔗)中(📙)に(🚡)追い(😋)こ(🚖)んで(😃)いた(🤹)ので(🚨)ある(🍧)。
次郎(🕕)は感(🦖)激と(😱)失(shī )望(wàng )の旋(xuán )風せんぷう(😳)の中に、やっと(👁)身をささ(🐥)えて(🍟)いるだけだっ(👶)た。あふれて来る涙(👩)が(💯)膝の(🧜)上につっぱった腕をす(🦀)べ(🎴)って、まだら(🎎)に縁(👀)板をぬら(👽)した。
徹太郎は大して(💶)気にもとめない(📀)よう(🍑)な調(diào )子(🦁)で(🦔)た(⏫)ず(😰)ねた。道江(🔜)は顔を赤(chì )らめ(🤽)て(👷)ぐ(🎢)ずぐずして(📢)いる。
「それならいいけれ(🐐)ど、(📗)――」
「ええ。でも、そんな(🏎)ことよりほかに、ど(👖)うにもしようがないわ。」(🧑)
ビデオ このサイトは2025-03-07 12:03:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025