「(🥝)あた(📟)し、そん(🎉)なこと出来(😩)ないわ。」
次郎(⛅)は(🕯)感(gǎn )激(🦊)と失望の旋風せん(⚫)ぷう(😰)の中に、やっと身をささえているだ(🌘)け(🥧)だっ(🛷)た。あふれて来る涙(lèi )が膝(xī )の上(🔦)につっ(➿)ぱった腕(wà(🛀)n )をすべって、まだらに縁(yuán )板をぬらした。
「ここからだと、次(👬)郎さん(🕷)に(🉑)見(jiàn )張って(🚱)いただくにしても、かどが立たないでいい(🧖)わ。次(😝)郎さんが毎日、橋(😠)(qiáo )を(💀)渡(🌘)ったりしたんでは(🕗)、何ていった(🍪)って変で(🛂)すものね。」
(🎭)次郎は、ふしぎにも思い、いくらか滑(🏌)(huá )稽(jī(✔) )に(🐊)も感じなが(🐀)ら、歩(🅾)(bù )き出そ(😝)うとした。が、その(🤑)とき馬(🌔)(mǎ(🔽) )田のほかにもう(🐸)一人、彼の眼にう(♐)つった人(🧡)(rén )影があ(🐷)っ(✌)た。それは、土手(☔)のずっと(♍)向こうの方を小走(⚽)りに走っ(🌇)て(🥂)行(háng )く女(nǚ )学生(🆗)の姿で(🍖)あった。その制(zhì(🖍) )服姿は、もう(💜)うしろ(⏮)か(🚏)ら見た(📣)の(📹)ではちょ(🎿)っ(✔)と誰だか判断がつきかねるほど(😺)遠(yuǎn )ざかっ(🐗)ていた(🥜)が、次(cì )郎に(☝)はそれ(🎒)が道江だ(🈂)ということ(🤤)が一目でわか(🎫)った。
こんなふうで、校(🚇)内はその日じゅ(🏖)う決して静かであ(🏞)ったと(👧)はいえ(🎨)なかった。下級(jí(🚭) )の(📴)教室ま(🎢)でが何とはなしに(🐫)落ち(👓)つき(🕉)を失っていた。ふだん(👨)なら何でも(🎲)ないことにまで先生(📐)(shē(🎂)ng )た(👾)ちの神経がと(🚉)がり、(🏐)先生(🗒)たちの神経(📡)(jīng )がとがれ(😧)ばと(🏪)がるほ(💛)ど、生徒たち(⚪)はそ(🌥)の神経に(⤴)触さわってみるのを楽しむと(🔗)いった(🎵)ふ(💫)うであった。大垣前校長は、いつ(⛪)も(🍝)先(xiān )生(🎪)たちに向(🥅)かっ(🚃)て、「生徒(👚)というものは、自分(🙌)(fèn )たち(👰)のために(🌻)先(👔)生が命をすてる(🔐)までは、その先(🧒)生を偉(wěi )い先生だとは思(💳)わないもの(📕)だ。それを(🗃)覚悟(🐁)の上でなく(🍯)ては、真(🍆)の教(💾)育(yù )は(🐥)出来(🏏)ない。」と言ってい(🦐)たが(📷)、その(🚏)意(yì(👁) )味をほんとうに(💟)理解した先生(shēng )は、(🛂)朝倉先(xiān )生(shēng )を(❎)の(🤰)ぞいては(👩)、おそらく一(📹)人もいなかったろうし、今(jīn )では、どの(🍨)先(xiān )生にも、そん(🧣)な言葉(🗼)(yè(📓) )は単(dān )に言葉として(⚓)でも思い(🎢)出され(⛪)ていそうになかった。こうして先生(shēng )たちは自分を下手に護ろう(😕)として、(🎤)一(🌫)歩一歩と(🐗)自(zì )分を生徒(tú(🗄) )た(🍢)ちの侮(🚻)辱と嘲笑(〰)の中に追いこ(👴)んでい(🍱)たのである(📱)。
「(🧒)え(🤵)え。しかし、もう県庁で(⏪)も(👎)見て(🚪)い(🐔)るんでしょう(😡)。校長先(📛)生(🤯)(shē(🗞)ng )が県(🕰)(xiàn )庁(tīng )にそれをもって行か(㊗)れ(💑)た(💖)そ(💰)うです(🕳)から。」
「それで僕た(📏)ちが正(🚤)しい(🛅)願(🚸)(yuàn )いだ(🛃)と思った事を役(yì )所(suǒ(💵) )に出す(📈)の(🚧)、(🥢)あ(😭)たりまえで(😋)す。考(kǎo )え(♌)が足(zú )りな(🐐)い(🗃)こと(🐘)なんか、ちっとも(🐴)ありません。役(yì )所が(🏹)だめだから正しい願(🥎)いで(🕠)も(💂)、慮して出さ(🗼)ないで置(👫)こうかな(🎈)ん(😏)て考(kǎ(🎰)o )える人があったら、その人(rén )こそ考えが足りないと(🌝)僕は思うんです。」(🉐)
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