フェラ 動画《連続 射精 小説》2行目ライン
連続 射精 小説あらすじ
「まあ、(🔵)本田(㊗)さん(🍒)、(🏃)しばらくでした(🔑)わね。さ(🤤)あど(🚉)うぞ。先生は書斎ですわ。」
「僕(pú )はスト(🎞)ライキ(🐸)をやらないた(🧢)め(🛑)にあれを(💛)書(shū )いたん(🈷)です。みんなもその条件(🤞)(jiàn )であれを出すことにき(🖤)めたん(🕞)です(🐗)。」
「でも、いいかしら(😉)、こち(🌚)らは(⛅)？」
彼(💚)は(🛠)、そんな謎(mí )のよ(🖍)うな言葉を残して、さっさ(🤗)とその場をはなれて(🛹)しま(👿)っ(🐂)た。
校(🕦)長室(🐎)がひ(🙁)っそりしているのにひきかえて(🎑)、教員室(shì(🚝) )は何(🏞)と(🍙)なく落ち(🐢)つきがなかっ(🚫)た。三(sān )人、五人とかた(😂)ま(😊)って立(🔈)ち話をしてい(🍪)る様(🛹)子が、あけ(🎪)放した窓(chuāng )から、いつも生(👆)徒たち(🛩)の眼にう(❌)つった。ま(👱)た四(😆)年(🍯)や五(wǔ )年の教室に出て来る先(🦁)生たちの態度にも、ふだんと(😂)かな(🦕)りちが(💇)ったところ(🌅)があ(🐯)った。いつも(🅱)駄(🐶)(duò(🈚) )じゃれをとばすの(🥂)を得(🛵)(dé )意にしている先生がい(💂)やにまじ(➡)めだ(💡)っ(🎠)た(🖌)り、これまで教科書(🌡)以外の(🥧)話(huà )なんか一度もしたことのない先生(shēng )が、とってつけた(🗯)ように、修身(shēn )め(🔗)いた話を(🔺)し出したり、(⌛)また中には(🚇)、変ににやにやし(🚞)ながら、「(🌇)こないだ(🗑)大垣前校(xiào )長(🌋)からお(🖨)手(shǒu )紙を(🤱)いただいて(🅿)ね。」と、そ(🤨)の手(shǒu )紙(✨)の(🥢)中に書い(❔)てあっ(🐠)たという一二の文句を引き出(🍇)(chū(🛐) )して、前校(xià(🛌)o )長をほめ、自(zì )分と前校(🌀)長の間には(💀)何(♏)か特別の関係(xì )で(🚻)も(📻)あったかのように(🚩)ほの(📌)めかしたりする先生もあった(💒)。すべてこ(🎳)ういう(🗜)こと(🎵)が(🥩)何を説明(📡)し(🗡)ている(🕷)かは、(⛄)生徒(tú )た(🦃)ちにむろん(🔃)わか(🐌)りすぎるほ(🐍)どわ(🤷)かっていた。だから(🦒)休(🐡)(xiū )み時間に(💶)な(🤖)る(😽)と、(⛳)彼らはそれを(📣)材料にして先生(⛔)た(🍞)ちの品(😀)(pǐ(😝)n )定(🍥)めをするの(🦌)に忙し(🤞)かった。こ(🥔)んな場合、いつも奇抜な思いつ(👯)きをやるの(🔯)で(🏳)人(🎗)気(qì )の(🔯)ある五年(🍠)の森川と(🍪)い(🌤)う生徒(⚓)は、四(🈂)年(niá(🈹)n )と(🎊)五年の各教(🦎)(jiā(🏝)o )室(🌂)をまわってその品(🤐)(pǐn )定めを(🕧)きい(🤒)てあ(🐲)る(🧛)いて(🐊)いたが、(🚖)昼休(👯)(xiū(😹) )みの(🙍)時(✉)間には、もう(🔙)校友(🔲)会事務室(shì )の黒板に「教(jiā(⛱)o )員(yuán )適性審(🤚)査採(😌)点表」というのを書(shū )きあげてい(🛋)た(📠)。校(xiào )友(yǒ(🌈)u )会事務(wù )室は、生(shēng )徒控所の横(hé(🕉)ng )の小(xiǎo )さな室で、間はガラス戸で仕切って(😞)あ(😔)った(🎿)ので、(🗒)控所(🌓)からはまる(🚥)見えだっ(🥁)た。校(👯)友会の委員たち五六(📭)(liù(🤗) )名(míng )が中(🥧)でわ(😕)いわいさわいでいる(💽)声をききつけて、ふだん(🧐)は遠(yuǎ(🧀)n )慮しがちな一二年の(➡)生徒(tú )た(🤹)ちまでが押し(🔞)よせて来たが、そ(😝)の採点表の(🈳)左(🍪)の端には、馬(mǎ )賊(👚)、(😟)チャ(🔴)ップ(📪)リン、(⚫)かまき(🍤)り、あざらし、(💬)おでん(🍡)、花王石けん、長(zhǎng )茄子、瓦煎餅(bǐng )、と(🥅)いったような先(🐨)(xiān )生たちの(🏥)あだ名が(🐌)縦(🕶)にな(🏨)らん(🛣)でおり、(🍾)それに括弧かっこして(⛎)受(🕴)持(🗺)学科名が書(🌃)(shū )いて(👉)あった。そして、そ(🐫)の右に点(🏰)数欄と備考(💮)欄(📖)とがあった(🚯)が、(⛵)点数(🥣)欄(🙋)(lán )には五点というのが一つあ(😧)るき(🎻)りで、あ(📖)とはみな四(sì )点以下(👓)だった。零(🎂)点はさすがに一つも(⏯)な(🎠)かった。備(🐺)考欄(lán )には、「品(📩)性下劣、御殿(👹)女(nǚ )中の(👩)如し」とか、(🥚)「(😟)駈(🌸)落かけおち三(sān )回心中未(😭)遂一(🔇)回」とか、「野心(xīn )満々、惜しむらく(🥧)は低能」(👭)とか(🎊)、「(⛓)彼いつの日にか悔い改(gǎi )めん」とか、(🕓)「愚鈍な(⛓)るが如(🐼)(rú(🎧) )くにして、最も(💧)警(🌨)戒(🕺)を要す」と(📚)か、そうい(⏲)っ(👐)たさまざ(🌀)まの文(wén )句が、いっぱ(🔬)い(🌟)書(➕)きつめてあっ(🎮)た(🌅)。五点の評点をもらっ(🎭)たのは「(🚉)あ(💎)ざら(🎰)し」先生だったが、(🐨)その備考(📉)欄(🦄)に(🚁)は「性(💀)粗野にして稚気(💽)あり、陰険とは認めがたし(🚬)、(🖐)合否(😙)の判定は後日会(huì )議の結果にまつ」とあった。
(🐨)次郎は(🏢)、(🤫)まもなく、せ(🏼)きたてられるよ(🔨)うにして、朝(🈹)倉(cāng )先(xiān )生の門を出(🕓)た(👰)。門を出るとすぐ(🐶)、彼はまえ(📲)うし(🕧)ろを見(jiàn )まわした(😇)。それから、(👰)曲(😥)り角のとこ(🚼)ろまで来て左(zuǒ(🥜) )右を見(jiàn )、もう一度朝倉(📑)先生の門(mén )の方(🌖)をふりかえったが(🏉)、来(lá(🚒)i )しなに自分の(🚁)顔をのぞ(♑)いた男は(♎)、(🎩)も(😱)うどこ(😴)にも(👪)見えなかった。
(🧐)そ(🛵)う考(kǎo )えると、「かわいそう(👰)に」という(🕗)先(xiān )生(shē(🔢)ng )の言葉の意味は、これまで考(🐟)え(🈹)たのとはまる(🚘)で(🚹)ちがったものになって(🎬)来た。先(xiān )生(🔷)(shēng )は、(🥇)そ(🕯)の言葉(yè )に(🍕)何も(🗒)とくべつな意(yì )味をもたせよ(🗻)うとされ(😂)たので(🍑)は(🎥)ない。た(😲)だ(🔠)先生のはっきりし(🧞)たご決(⚓)意と自分に(🌦)対す(🎢)る愛(🚞)情とが結(🔜)び(🍘)つ(🚳)いて(🧠)、何(hé )の作為さくい(📄)も(🌝)なく(🚽)そん(🌠)な(🌯)言(👼)葉(⏫)と(👭)なってあらわれ(👯)たまでだ。それ(🏚)にしても、先生(🚒)の(🍒)そのご決(🌚)(jué )意(yì(😇) )について、(🦉)自(🖐)(zì )分が(🥉)これまで一度も(🦐)考えてみようとさえ(😶)しな(🐣)かったということは、何(hé(👁) )という(🚒)愚(yú )か(🏯)さだったろう。先(👍)生が自(zì )分(🎹)を(🗄)どう(📗)考えていられようと(🎚)、(🐀)その(🙂)意味(wèi )で、自分はたしかに己を知らない飛びあがり者だった(🦏)にちがい(🛁)ないのだ！ 次郎の自己(jǐ )反省(🙇)は、昨(zuó )日以来、(🐂)こんなふうに次(cì )第に深ま(🍅)って行(háng )くばかり(📧)だった(🤱)。「(🧝)かわ(🐼)いそうに」という言(😇)葉を、先(xiā(🎓)n )生(🏔)の(🎺)ごく自(🍙)然(🔘)(rá(🀄)n )な愛情(qíng )の(🌒)言葉(❔)(yè )だと思えば思(🎂)うほど、そ(🚆)れが深まって行(🦐)くのだった(🍾)。しかし、そうした自己反省の苦(kǔ(🌂) )しみは、(❕)彼(bǐ )にと(🖖)っては(🌵)そう(🔛)めずらし(♎)い(👬)ことではなかった(📜)。彼(🧟)は中学(😢)入学以(yǐ )来(🍻)、とり(🔁)わけ白鳥会入(🎀)会(huì )後は(㊙)、絶え(🌎)ず自己反省の苦し(🤮)みを味わ(🖼)って来た、といっても言いすぎではなかっ(🧣)た(🗻)のであ(🅿)る。だか(💂)ら、もし(😠)そ(📯)れに朝倉先生の(😅)問題が直接結びついてい(🐿)なかっ(🅿)たとす(♓)れば、彼は、き(🚛)ょ(🙍)う学校で、同(tóng )級生(shē(🦉)ng )たちにあやし(🛠)まれ(🍁)るほど暗(àn )い顔はしてい(🕴)なかったかも知れない。彼を絶望に近いほどの気持にさ(🔬)そ(💾)いこ(🥁)んで行(🌫)っ(🐰)たの(😳)は、何(hé )とい(🖼)って(🅾)も、(🥘)朝倉(🍃)先(🌑)生の辞任(rèn )が決定的であるということ(🙈)に気(🏥)(qì )がついたことで(🥇)あった。彼は(💶)それ(🥧)を思うと(🌨)、もう何(📢)も(🎇)考える力が(🏫)なかった。幼いころ、乳母(mǔ )の(🚛)お浜(bāng )にわかれたあとのあ(🌤)のうつ(🏙)ろな(🗾)気持、母に死(sǐ )別れたあとのあの萎しなえるような気(qì )持(🥋)、それ(♏)がそのま(🍓)ま(🌐)現実となって身(🧕)にせま(🦕)っ(📂)て(👶)来(lái )るような感じが(😻)して、きょうは朝から誰(shuí(🚎) )とも口を(😩)きく気になれなかっ(🥑)たのである。
(😸)道江(👔)(jiāng )はただ(⛺)しょげきった(😄)顔をするだけだった。次郎(🕸)は舌打ちしたく(🐫)なるのをこらえ(🐢)ながら、
こんなふ(👹)う(📶)で、(⌛)校(xià(📨)o )内(nèi )はその日じゅう決して静(jìng )かであっ(🕝)たとはいえな(🏦)かった。下級(jí )の(📸)教(jiāo )室までが何(hé )とはなし(😤)に落(✒)ちつきを失(shī(🧓) )っ(🛄)ていた。ふだんなら何でもない(🍢)ことに(🛫)まで先生たちの神経がとがり、先生たちの神経(🍲)がとが(🖇)ればとがるほど、生(🚟)(shēng )徒(tú )たち(🎠)はその神経に触(📗)さわってみ(🌋)るのを(🐺)楽しむといったふうであった。大(⚽)(dà )垣前校(👥)長は、いつも先(xiān )生たちに向(xià(🔖)ng )かって、「生徒(tú )というも(🕢)のは、(🅾)自分(💶)たちのために先(⏬)生(shēng )が命(🧀)(mìng )をす(🌹)てるまで(📻)は(🔤)、そ(🐰)の先生(shēng )を偉い(🗜)先生(shēng )だとは思(🏚)(sī )わな(🚫)いものだ。それを覚悟の(📽)上で(😞)なくては(🦎)、真の(📌)教(jiāo )育は(🔉)出(🕊)来ない。」と言(🔇)っていたが、その意味(wèi )をほんと(🎓)う(🎅)に理解(jiě )し(🙍)た先生は、朝倉先生をのぞいては、おそらく一人もいなかったろ(🛎)う(⚓)し(🚺)、(🚈)今で(🥥)は、どの(🌤)先(🕕)生(🌾)にも、(⛸)そんな言(🌝)葉(yè )は単(🐔)に言葉と(📗)し(🤣)てでも思い出され(💳)ていそうになかった(🕛)。こうして先(xiān )生(shēng )た(🚗)ち(🎧)は自分を下(xià )手(shǒu )に護(👡)ろうとして、(🦈)一歩一歩と自分を生徒たちの侮辱と(🕓)嘲笑の中に(〰)追(zhuī )いこんでいたのである(⏰)。
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