第一、入学の当初(chū(🏑) )から、五年生(💟)の間に「生(➖)意気(🙃)な(👼)新(xīn )入(rù )生(shēng )」として有名(😅)になっ(👨)て(🍈)いた(💩)彼(bǐ(🤭) )は、彼らに(😊)鉄(🤗)(zhí(🎤) )拳制裁の口実(🌊)を(🏄)与えまいとして、校内では無論のこと、ちょ(🥞)っと散(sà(😯)n )歩に(🐴)出(chū )るのにも、始(🔣)終(👝)頭をつかい、気(🏝)を張って(⤴)い(🧥)なければな(🏑)ら(🔊)なかっ(🌤)た。「(☕)狐」や「三つボタン(✌)」のような上(shà(🧥)ng )級生に対して、卑屈ひ(👰)くつにもなら(🎏)ず、(🕷)言いがか(🛶)りもつ(🐗)けられ(🎯)ないよう(⛎)にするには(📠)、(🔧)次郎の苦心(🌆)も、実際(jì )並た(🍷)いていでは(💹)な(🎬)かったのである。彼(bǐ )はちょ(😎)っと門口(kǒu )を出(chū )るのにも、必(bì )ず制服制(zhì(💘) )帽をつけていた。街(jiē(🔡) )角では、一応(📩)四(👥)方を(⤵)見渡して、五年生の姿が(🕑)見えると、相手(👤)がどこを(🐽)見(jiàn )てい(⚪)ようと、そ(🍨)れに(🚛)対(duì )してきちんと敬礼を(🤥)し(🎦)た。むろ(💢)ん、校則は(🍽)、どんな些(🔭)(xiē )細(🎊)なこ(♌)とでもよく守(🚜)っ(🌦)た。その点では、人(📔)一倍(bèi )細心な恭一ですら(🌌)、彼(🚰)の几(jǐ )帳面きちょうめ(🥐)んさを(🥥)おりおり冷や(🦈)かしたくら(🌂)い(🎳)であった。その(🍕)代り、(🍺)彼は、今後五(wǔ )年生に無法な暴行を加えら(🌑)れたら、退(tuì )学処(💪)分の(🍣)危険(🥙)を冒(🛄)しても、(🏈)思いきって反抗(kàng )を試みようと、固く(🔆)心に(📸)誓って(👺)いた。彼(😤)が彼(🏑)の小刀ナイ(🖕)フ(⛄)を筆入(rù )に入れな(🎵)いで、いつも衣嚢かく(🎉)しに(🥌)入れ(🛷)て(🚌)い(🚂)たのも、実(shí )はそのためだったのである(🌅)。
「う(📋)む、(🐘)きいたよ。もう学校(🕓)ではみん(🕷)な(🛴)知(🐪)(zhī )って(👱)るよ。」
「ええ、見てた(📡)んです。地べ(📪)たを見るのは無(🛡)礼だ(⏪)って(🐥)言うから、(👘)顔(🎵)を見てたんで(🍡)す。」
恭(gōng )一(🍏)はいかにも不安そうな顔(🚽)(yá )をしてい(😌)る。
「学校がい(⛏)やになりゃしない。」
と、(📮)次(🎣)郎は大沢を(🎂)さげすむように見(jiàn )て、(😦)
「ううん、(🍠)ちっ(✍)とも。……(🍫)僕(🈂)も君らの話(huà )をきいて、今はじめて知(🌓)ったん(🙁)だ(🍉)よ。」
彼は、し(🎻)かし、彼(🙊)のそうし(🌰)た孤独(dú(💾) )を(🎺)たいして淋(lín )しいとは(🔶)感じていな(😗)かった(🕢)。また、憤りや(🖖)侮蔑(🚽)の念も(🔐)、たびか(🏸)さなる(💈)につ(🐑)れて(⬜)、次弟(🥚)(dì )にうすら(😤)いで行き、(🐦)あ(😮)とでは、(🐹)かえって、同級(jí(🎞) )生に対し(🚮)て憐(lián )憫に似た(🍥)感じをさ(📑)え抱く(✝)よう(🎤)に(💓)なった(🔞)。こう(📩)し(⏺)た(🧔)感(🛍)情(🌳)の変化は(📜)、(🔽)彼にとって、元来さほど不(🐽)自然なこと(🏴)ではなかった。それは、つまり(🔻)、彼が(🚾)かつて算盤(pán )そ(🍦)ろばん事(shì )件(🔈)で、弟(🥐)の俊(jun4 )三に対(duì )して示(👅)し(🏂)た感情の変化と、同じものだったのである(🥀)。
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