次郎は(♈)、ぐ(🐲)らぐら(➕)と目まいがす(✳)るような感じだ(🥢)っ(🐕)た(🥡)。徹太郎(láng )は、いつにな(📧)く沈んだ調子で、
次郎は、これまでにも、(🌂)しば(🍌)しば、自分の全(🍻)く(🎲)予(📰)期しない(🙂)言(yán )葉を朝倉(cāng )先生の口か(🏤)らきい(♊)て驚くこ(😝)とがあっ(🕧)た。しか(🙂)し、(🔐)今の言(yán )葉ほ(🥝)ど彼(bǐ )を(⚾)驚かした(🐑)言葉はなかった。これま(🎛)では、次郎が自(zì(🔚) )分の考えに裏書(🐛)して(🤛)もらえると思って(🔕)いる時(🔢)に(🚈)、(📉)かえってそ(🐃)れを否定されたり(🐳)、何か得意にな(📄)っている時(shí )に、きびし(🕜)い反省を要求(🔍)さ(🐸)れ(🎛)たりする場(⛅)合(👇)が多(🍐)かった(🤪)。今(🈹)のはまるでその逆だったということが、(✳)彼(bǐ )にとっては、この上(🙏)もない驚きだ(🥦)ったの(📹)である。
その日、校長(🐀)は(😘)県庁に(🔪)行ったきり、ついに学校に顔(💑)(yá(🚯) )を見せな(💫)かった。西山(shā(🔥)n )教頭(🐓)(tóu )が(😆)何(🛋)(hé(🐦) )度(🈚)も(🚁)電(diàn )話(huà )口(🍼)に呼び出され、ひるすぎ(🐎)に(🈚)は(🐮)、五年(🐎)全(quán )部の学籍簿がくせき(🏳)ぼ(🚰)を抱えて(🌭)県庁に出(chū )か(♐)けた。ということが、給(⏳)仕の口(kǒu )から生(shē(🌯)ng )徒たちに(🌫)伝(yún )え(🥤)ら(🤖)れた。生(shēng )徒(⏰)(tú )たちには、それが何(hé )を意味(wèi )するかは、さっぱりわか(🐐)らなかった。そ(🍶)れだけに、(🦂)不安(🤣)な空気はひけ時が近づくにつれ、次第(dì )に濃こく(⌚)な(🛢)っ(🌩)て行った。
「け(📼)んかになりはしな(🧔)い?(🏾)」
「やけになん(👔)かな(🐤)りません。しかし、自分で正し(💐)いことをして退(🚂)学さ(❕)れ(🔍)て(🤷)も、ちっとも恥ず(🏏)かしいこ(🌁)とは(🥔)ないと(🐭)思っ(♓)ているんで(🔚)す。」
次(🥙)(cì )郎は、む(💮)き(🧔)になった(⏩)。敏子(🐀)は笑(🥡)(xiào )って、
「次(cì )郎さんが女でしたら、どうなさる(🎴)?――(🕹)」(🦍)
「よく(🦍)はな(🏉)いんです。しかし(🐮)、仕方(fāng )がないでしょう。」
「(㊙)あら(🔏)、そう?(😕)」
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