「やけにな(🤢)んかなりま(🏭)せん。しかし、自(🚦)分で正(zhèng )しいことを(😉)して退(🕴)学さ(💒)れて(🎌)も、(🤙)ちっと(😁)も恥ずかしいこと(💴)はな(🏊)いと思っているんです。」(➿)
と(🏔)、次郎(láng )はな(🙈)げる(😹)ように言った(💰)が、
次郎は(🎳)、ぐら(🤫)ぐら(🥜)と目まいがす(🌞)るような(🎃)感(gǎn )じ(🎇)だった。徹(chè )太郎(láng )は(🥪)、(❔)いつ(🛀)に(🤕)なく沈(shěn )んだ調子で(💁)、
こん(😮)なふうで(👥)、校内はその日じゅう決(🏦)して(🏛)静かであ(🐈)ったとはいえ(🍌)なかった。下級の(🎀)教(jiā(🔲)o )室(shì )までが(📿)何(hé )とはな(💶)しに落(🚌)(luò )ちつきを失(shī )って(🐫)いた。ふだ(⚽)んなら何で(👪)もないことにまで(🥔)先生たち(💢)の神経(jīng )が(🍦)と(🌻)が(💟)り、先(🌊)生(shēng )たちの神(shén )経がとがれ(📋)ばとがる(🥨)ほど、(👵)生(shēng )徒(🗺)たち(👃)はその神経に触さわ(🕗)ってみ(🤣)るのを楽しむ(🙍)といった(🌛)ふ(📆)うで(🕸)あった。大垣前校(🔶)長(zhǎng )は(👺)、いつも(🔨)先生たちに向かって、(🔪)「生徒(📮)(tú(🐑) )というものは、自(zì )分たち(🚮)の(🏈)ため(🚇)に先生が命をすてるまでは、その先生を偉(🕴)い(🤕)先(🥛)生だとは思わな(🚁)いものだ。それを覚悟の上でなくては、真(🐝)の教育(yù )は出(🤮)(chū )来ない。」と(🥢)言(yán )っていたが、その意(👾)味(😍)をほんと(👦)うに(🤠)理解した先生は、朝倉先生を(🌁)の(🎦)ぞいては、おそ(🌍)らく一人も(🤕)いなかったろうし、今(jīn )では、どの先生(🥛)に(😦)も、そんな言(🍻)葉(yè )は(🐁)単に言葉とし(⛑)てでも思い出(🤑)されていそうにな(📳)かった。こ(🐇)うして先(🐹)生たちは自分(🚟)(fèn )を下(xià )手に護(hù )ろう(🧙)として、一(👘)(yī )歩(🛠)一歩(🥠)と(🧦)自分を生徒たちの(🐙)侮辱と嘲笑の中に追い(🐓)こんでい(😔)たのである。
「(⛏)見(jià(⬇)n )張りって、どうす(💣)るの?」
と(🍧)、道江は、しかし平気な(🚪)顔を(🌃)している(⚫)。
次郎(láng )は(✒)思わず立ちどま(🍲)った。馬田と(🌂)言葉をかわすのが、きょ(📓)うはとくべ(😵)つい(🌞)やな(🏔)気がす(🗃)るの(🏂)だった(🌷)。しかし(❌)、(💯)彼は(🏴)かく(📋)れる気にはなれな(🚏)かった(🏗)。か(💅)くれたりするのは、相(💞)手が馬(mǎ )田であ(🚓)るだけに(🧟)、よけい卑屈なように思(📒)えたので(🥎)ある(🚘)。
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