日本《ディープ えろ》2行目ライン
ディープ えろあらすじ
(📧)馬田(📐)の視線(🐡)が(📢)とうとう横にそ(🔹)れた。同時に、「ふふん」と(🏩)あざけ(🌌)るよ(🍅)う(👞)な(🥪)息が彼の鼻をも(🐝)れた。
と道(📳)江も眉根(🥁)を(🏤)よせ(🕉)、肩をすぼめ(➕)た。
(🤭)道江(⏱)(jiāng )の(🍷)家(😑)は、馬(mǎ )田と(😽)同(🐴)じ(🐥)く橋(❌)を渡っ(👿)た向こう(🧓)の(🌆)村(🚨)にある。彼(bǐ(🈚) )女が学校の帰(👜)りに、大巻(🕋)や(⏫)本田に(😄)用があ(🍤)っ(🌆)て、(💴)橋(⚡)(qiáo )を渡らないでまっすぐこちらの土手を行くこと(🐹)はしばしばだが、(🌪)きょうの様(yàng )子は決し(🚈)て(🎒)た(👃)だ(⏮)ごとではな(👶)い。彼(🎓)女は(🌀)、或いは毎日のよ(🐯)う(🌬)に馬田に(🔂)学(📸)校(xiào )の帰りを(🏕)おびやか(🏄)されているのでは(🥛)あるまいか(🌑)。次郎は、ついこないだ自(🚉)分の家(🏼)の階(🙏)段(🐦)の(🐭)上で、道江と馬田が(✨)出(🐻)っ(🚠)くわした時のことを思いうかべなが(🚫)ら、そん(⚡)な(🍑)ふう(🐏)に考えた(👿)。
校長は、最初鼻だけをぴくり(⛅)と動か(🛅)したきり、眼玉も口(🕦)も動(dòng )かさ(🆕)なかっ(⌚)た(🎱)。眼(😆)玉は(👏)テ(💷)ーブル(👛)の上の血書に注(zhù )そそがれていたが、そ(🐈)れを読んでいるように(🏩)は(🧦)思えな(✊)かった。そのうちに、結んだままの口(kǒ(🛒)u )が、うがいでもする時のように、むく(🕍)むく動き出した。そ(📶)して、それがやっと開(kāi )いたかと(🤭)思う(🍡)と、しゃ(🗞)がれ(🕉)た女(🗼)(nǚ )の(🚃)ような声で「こ(🛑)れは、知(🦒)事閣下にも、お見せしなけり(📕)ゃならんの(🍂)か。」と、わかりきっ(🍭)たことをたずねた。田上(🐆)が「むろ(🛤)んそうです。」と答える(😗)と、またぴく(🏎)りと鼻を(♒)動(🕹)かし、(🙇)「こ(🔦)んな(📌)ものを(🧀)知事閣下(xià )にお見(jià(📖)n )せ出来ると思(sī )う(❄)のか。君ら(👸)にはまる(🖕)で常識が(💓)ない。ど(🍒)う(💈)かそん(📸)なむりは言(🌎)(yán )わないで(🔶)くれ。」と、泣いてい(🕑)るのか(🎢)、怒(🎁)っているのかわからな(🔇)いよ(🛏)うな声で言った。四人共、(👎)その(🍦)時は、こん(👙)なのが自分たちの(🎆)学校の校長だろうか、とい(🚗)う(🔚)気がし(🤛)て、実際なさけなかった(🎯)そうである。田上(shàng )が「僕たちは(🗺)朝倉先(🔅)生の留任(🏵)さえ実現す(⛳)れば(🌗)いいの(😸)です(🎚)から、校長(🍙)先(🅿)生(🦐)が(🍧)それを保証して下さる(🐧)なら、(🗣)血(xuè )書の処置は(🌎)お(💴)任せ(✌)しましょう。」と言うと(🚏)、校長は何(📹)と思(🌩)ったか、急(jí )に椅子から立(lì )ち上(🖍)って、四人の顔をひとりびとり念入りに(😦)見(🥩)まわした(🏽)。そ(🍇)し(♎)て何度も(🆎)首(shǒu )をふっていたが、おしまいに、永(🖤)いため(🎞)息(🕯)(xī(🔧) )を(💣)ついて、「君らの非(fē(🍀)i )常識(shí )には全くあきれてしまう。朝倉(cāng )先(🍗)(xiān )生(🗃)(shēng )の退(💋)職は県(🦓)の方針で(🤺)きま(📷)ったことだ。県の方針で一旦きま(🔱)った以上、校(❎)(xiào )長(⏬)としてはどうに(🚵)も(🗞)な(🕵)らない(👓)では(😴)ないか、そ(🚫)れが君(🦋)らに(🔼)はわからんのか。」と言った。そして(🌖)、もう一(💇)度永いた(❌)め息をつ(✨)いて、どたりと椅子(🍣)に腰(🎫)をおろ(🐟)したが(👂)、い(😴)かにも思(🎷)いな(🥘)やんでいる(🧓)よう(🌝)に眼をつぶ(🤮)って、ひとりごとのように言った。「(⏭)そりゃ、朝倉(cāng )先(xiān )生が惜しい(😼)先生(shēng )だ(🍟)というこ(🍘)とは私にもよくわかってい(😴)る。いや、(💵)誰よりも私が一番(fān )よくわ(🦄)かって(🌮)いるつもりだ。だから、君(jun1 )ら(🐢)が先生の留任(rèn )を願(🎛)(yuà(🖼)n )い出(chū )る気持(🤢)には(👼)心から同(🛺)情(⚓)(qí(🎸)ng )する。しかし、何しろこ(🎢)れは県(🔂)の方針(🐬)できま(🍌)ったこと(💣)な(😰)んだから(⛸)、おたがいにあきらめるより仕方がないではないか(📸)。」(🛒)
「まあ、本田(📆)さ(🐶)ん、し(💔)ばらくでした(🔫)わ(📖)ね。さあ(😪)どうぞ。先生は書斎で(🏄)すわ。」
「思(sī )っていま(📱)す。あんなもの、何の役にも立(🏽)(lì )たないっ(🗼)てこと、あとになって気が(👴)ついたんです。」(🐷)
この(👴)採点(❤)表の波紋は決(🎩)(jué )して小さくなかっ(🥍)た。押(👡)しよせた生徒たちにまじって、あとでは先生た(🌧)ち(👜)までが代(🐜)る代(dài )るのぞきに来た。生(🐏)徒たちは、(♌)採点表にの(🙈)っている先生が来(lái )ると、一々その点数を大(😘)声(shē(🏳)ng )で叫(🗂)んだ。中(🖖)(zhōng )には、備考欄まで(🔟)読(dú(🔒) )みあげ(🏵)る者もあった。先生(🍱)(shēng )の中には、自分(🍧)(fè(📳)n )で(🔉)自(zì )分(fèn )の綽名を(➡)よく(📵)知っている先生もあ(📘)り、そうでない先生も(📁)あったが、そんな(👵)こと(🔸)で、(🔇)どの先生(shēng )もいやでも(🍚)自分(🚭)の綽名(míng )をはっきり知(🍅)らされるという(💨)結(jié )果(guǒ )に(🧛)なった。も(🔁)っと(🤸)も、(👻)中学(🛎)の先生で、自分にかぎって綽名(🚼)(míng )はないなどと安(🤙)心(xīn )し(🌸)てい(📚)るほ(😱)どいい気(qì )な(🗝)先(xiān )生はないは(♏)ずな(🦋)のだから、(🚴)それは大(🥉)したことでは(⬇)なかったか(💜)も知れ(🌄)ない。しかし(💊)、綽名とい(🔥)っしょに、自(zì )分(🌊)(fèn )の(🤝)点数とき(📪)びし(🏰)い評(♐)語(yǔ(🛐) )とを知らなければならなかっ(🏡)たというこ(🏣)とは、(😧)何(🛥)といっても(🌉)最近(🌉)の大き(🛡)な(🍈)試(shì )煉であったに相(😫)(xià(👦)ng )違(🕌)ない。ある先生は(🏪)顔を(🐗)ひきつ(🌑)ら(✖)せてガラス戸の(🥪)まえ(🦄)に棒立(lì )になり、ある先生は一た(🔮)ん顔(👴)をまっかに(👖)したあと(💔)、強いて微笑(xiào )を(♈)もらした。しかし(🎆)ど(🚑)の(🐹)先(xiān )生も最(🌯)後には、(🦁)自(🏣)分にはまるで(🕚)関(🍇)係(xì )の(🤑)ないことだ、とい(🔋)ったよ(🕖)う(🔖)な顔を(🎇)し(🚞)てそ(🏠)の場(🍖)(chǎ(🍆)ng )を立ち去っ(😨)た。ただ(🎌)「あ(⚽)ざらし」先生(shēng )だ(📕)け(📷)は、その綽名が自(zì )他共にゆる(🐮)すほど有名になって(🚽)いて(😊)、ごまかしがきかなかった(🍬)ため(🛰)か、それと(❓)も、備考(kǎo )欄にあった通(🤗)(tōng )り、事実(🦋)粗野(🐾)(yě(🔓) )の稚気ある性格(🛬)の(🙎)持主(zhǔ )であったた(🎀)め(🐷)か、その大き(🍗)な口を思(sī )い(🍅)きり横(héng )に(🏂)ひろげ(🚂)て、よ(🕉)ごれた上歯(🚶)をむき出(chū )し、天井(jǐng )を向いた(👱)鼻の下に灰(🙀)色(🆑)の(🍻)あらいひ(🛶)げを針の(🌡)よう(🔑)に立て、内をのぞきながら、(🗣)「わっはっは」と(🦇)笑(🌜)(xiào )った。そして、「わしだけは合(🧗)格の見(jiàn )込(rù )がある(📂)ちゅ(🏢)うのか。どう(😎)か(🧕)よろしくた(❤)のむよ。」と言(🏟)うと、くるりとうしろを(💜)向いて、(🗄)もう一度「わっはっは」と笑(♑)(xiào )い、歯(🈯)(chǐ )をむき(👚)出したまま(🐟)、むらが(🐯)っ(🧒)て(🏍)いる(🕐)生徒(tú )たちを押しわけ(🎅)て(🍳)帰って行った。
「す(🎮)ぐうしろか(🌰)らさ。二丁ぐらいは(🔨)な(🦍)れてい(🔸)たかな。」
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