日本《まちこ どう が》2行目ライン
まちこ どう があらすじ
この一週(zhōu )間は、塾生たちにとっては、(♈)まったく(🔯)奇妙(🏭)きみょうな感じのする一(🌁)週間だった。朝倉(cāng )先生(❓)(shēng )夫妻も、次郎も(☔)、(➕)生活の細(xì )部(bù )の運営につ(🚚)いては、自分(fèn )たちの(♿)ほうか(👃)らは、何(hé )ひとつ指図さ(👸)しずをせず、(🐈)ま(🔅)た、塾(shú(⚫) )生(shēng )た(🎐)ちから何かたずねら(🐥)れて(🙅)も、「ご随意ず(🚹)いいに」と(🃏)か、(🤑)「適当に考えて(🥛)やって(🐫)くれたまえ」とか、「みんなでよく相談(🍱)してみるんだ(🌦)な」(🙈)とか(🌁)い(🦗)ったよ(🔏)うな返事をするだけだったので、とかく(🤞)か(🐭)れら(🏻)はとま(📧)どいした(💐)。中に(⤴)は、(📈)それ(🌊)をいいこ(🐤)とにして、(🥝)ずるくかま(🕯)え(〰)るも(♋)のもな(🆖)いではな(📁)かった(😁)。その結果、(🆗)む(🍆)だと(🔏)へまと(🔵)がつぎつ(💈)ぎに(🤢)お(✝)こり、(😶)か(🥈)れら(🌬)の共同(🚌)生(🛳)活のすがたは、見た眼(🕸)めに(⏫)は決していいものではなか(🙈)った。時には、不規律(lǜ )と怠慢たいま(🕣)んだけ(🤧)が塾(shú )堂(🈚)を支(zhī )配してい(🛺)るので(😄)はな(🏽)いか、と(🍮)疑わ(🔉)れるような場面も(🌍)あり、(📪)も(🍲)し(❕)学ぶことよりも批評す(🍺)る(👷)ことにより多く(🎍)の興味を覚えている参観(💣)者がたず(⚓)ね(🏅)て来たとしたら、その人は、批評の材料(🍜)をさ(💆)がすのに、決して(🔄)骨(gǔ )は折(🆎)れなかったであろう。
「田川君は、ど(💿)うだね。」(🎯)
(📵)と(💤)、次郎はちょっ(😔)と(🍊)考えていたが、
ただ、組織に関す(💿)ることで(😵)、(🍘)室編成(chéng )の(🔽)ほかに、生(shē(🍋)ng )活内容(róng )の面(miàn )から(🐞)、いろ(🏰)いろの部(bù(🌺) )が設(shè(😃) )けてあり、(🏝)全員が期間(💌)中(zhōng )に、一(😛)(yī )度はどの(📒)部(👽)の(🌘)仕事(shì(🍎) )も体(tǐ )験す(🎯)るという仕組み(🛬)になっていた(✋)の(🎠)で、その運(yù(🚻)n )営(yíng )の方(🥣)法や、(🛬)人員(🛍)の割(🚥)り当てなどについて、(😎)いろいろ(🗂)の(⏯)質問が出、(🏞)その説明に大(🏓)部(bù(⏲) )分の(🍽)時(🍁)(shí(🗞) )間がつい(🈵)やされた(📮)のであ(🐴)った。
(🚯)次郎は、そ(🤯)れで(🕧)安心(♊)する気にはむ(🔠)ろんな(🗼)れなかった。しかし、夫(🤑)人がそん(🕚)なこと(⏹)を言って(🔃)自分をなぐさめるために、わ(🆘)ざわ(🎱)ざ自分の室にや(🐆)っ(👋)て来たのだと(🥕)思う(🌏)と、(🆗)何(🐏)か心のあたたまる思(sī )いがした。そ(💊)して(🤟)、(👴)その日(rì )のかれの日記の中に(☝)、(🔬)そのこ(🔥)とが、今朝か(📻)らのできごとととも(🌙)に(🏈)、(🐻)大事に(🐽)書き(➰)こま(💐)れていたことは、い(💩)うまで(🤳)もない。
「そりゃ(🚤)あ、(😙)あべこべだよ。あ(🎻)んな(🔒)人だから(👃)、郡の(🔁)団長なんかになり(🗯)たがる(🌂)んだ。」
「(🔅)気(👙)が(➿)ついて(🈁)いるなら、す(🧐)ぐそう言(🐿)ってくれたらよ(🍖)かりそうなものだ」と、(✈)そんな不(bú )平をもらすものも(🌽)あった(🛑)。ま(🥁)た中(🚓)には、(📧)「先生は(💶)要(yà(🏔)o )するに指(zhǐ )導(dǎo )者(😌)でなくて批評家だ」などと、(🔐)したり(😆)顔(yá )に(📝)言うも(⤵)のもあっ(🌷)た(🚊)。し(🐽)かし日がたつにつれて、しだいにかれら(💴)の間に取りかわされ出したのは、「ひま(🕦)なよう(🔳)で、いや(🐅)に忙いそが(👽)し(🔌)い」と(🥃)か、「しまりがない(🛍)よ(🎥)う(❤)で、変(biàn )にきびしい」とか、そういったちぐはぐな気持(chí )ちをあ(🦊)らわす言葉だった(🍑)。
そ(🔝)して、そのまま、すこしも調子をかえな(🏁)いで、また槌(🌾)をふるいつづけ(😣)た。
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