pokemon xxxあらすじ
校長(zhǎng )室がひっそりし(🚿)ている(🦑)のにひきか(👕)えて、教員(⛳)室は(🐋)何となく(🌬)落(luò(🐋) )ち(🚔)つ(🔄)き(🏇)がなか(🔺)った。三(sān )人、五人とかたまって立ち話をしている様子(zǐ )が、あけ放した窓(🍝)か(🀄)ら、いつ(🍹)も生徒た(⏫)ちの眼にう(🛥)つっ(👛)た。また四年や(👩)五年の(🕡)教室に(🐱)出て来る先生た(🍓)ち(🐛)の態(😙)度に(⛰)も、ふだん(🚩)とか(🌉)なりち(🐦)がった(🔑)と(🗃)ころがあっ(🕒)た(🍱)。いつも駄(duò )じゃれをと(🖊)ばすのを得(dé(💉) )意にしている先生(💝)が(❓)いや(🐆)にまじめだったり、これまで教科書(shū )以外(🍁)の話なんか一(yī(💩) )度もしたことの(🎆)ない先生(💄)が、とっ(🔃)て(🔈)つけたよう(🚵)に、(♒)修身めいた(🗝)話をし出(👻)したり、また中には、変ににやにやし(🚃)ながら、「こないだ大(dà )垣(yuán )前校長から(😗)お(🦔)手紙をい(🎠)ただいてね。」と、その(❤)手紙の中(✋)に書いてあったという一(🦒)二の文句を引(📐)き出(🔉)して、前校長(👓)をほめ、自分と前校長の間(🐍)には何(hé )か特別(bié )の(📶)関(🍕)(wān )係でもあったかのようにほのめかし(🎿)たりする先(xiān )生もあ(🐔)っ(🙏)た(🔭)。すべ(🥣)て(💖)こうい(⛴)うこ(🌏)とが何(hé )を説明(míng )し(⏩)ているかは、生徒(🦉)たち(🎙)に(⛔)むろ(🈺)んわか(🧘)りすぎるほど(🛳)わかってい(😤)た。だから休(xiū )み時間にな(🤪)ると、(🔋)彼(➕)らはそれを材(🤸)料にして先生(🏓)(shēng )たちの品定めをするのに忙(🐬)(máng )しかった。こ(㊗)んな場合、いつも奇抜な(🔞)思(⛷)いつきをやるの(🔝)で人気のある五年(📹)の森(❓)(sēn )川という生徒は、四年と五年の(🌮)各教(jiāo )室をま(🛤)わってその品定め(🏹)をきいてあ(🚌)るいてい(💇)たが、昼休みの時(shí )間には、もう校友(🐒)会(💇)事(👟)務室の黒(📓)板に「教員(yuá(👒)n )適性(🖱)審(shěn )査採(🤡)(cǎi )点(🐿)表(biǎo )」というの(🏗)を書きあげていた(🗿)。校(🙋)友(🍙)会(🐯)事務室(shì )は、(🌅)生徒控所(suǒ )の横の小さな室で、間はガラス戸で仕(shì )切(🚷)ってあ(♐)ったので、控(🙉)(kòng )所(🧕)から(👯)は(💍)まる見(jiàn )え(🆎)だ(⛸)った。校(😥)友会(🚎)の委員た(🐞)ち五六名(🔤)が中(zhōng )でわいわいさわいでいる声をききつけ(👀)て、(✝)ふだん(😬)は遠慮(💶)(lǜ )しがちな一二年の生徒たちま(🧑)でが押し(💕)よせて来(🥖)(lái )たが、その採点表の左の端に(😓)は、馬賊(zéi )、(🥘)チ(🍽)ャ(💶)ップリン、(📰)かまきり、あざらし、(🌞)おでん、花(😇)王(wáng )石けん、(🍴)長(zhǎng )茄子、瓦煎(👂)餅、といったような先生(🛑)たちの(🎲)あだ名が縦に(🗾)ならんでおり(🌔)、それ(🎁)に括弧か(🔁)っこして受(➿)持学科(👋)(kē )名が書(🍧)いてあっ(👮)た(🏥)。そして、そ(💓)の右に点数欄と備考(👦)欄(lán )とがあっ(👆)たが、点(diǎn )数欄に(💄)は五点(diǎn )とい(🍦)うのが一つあるき(💋)りで、あ(🎤)と(🌲)はみな四(🕞)点(diǎn )以下だっ(🛋)た(🎀)。零(🤮)(líng )点(diǎn )はさすがに(🐇)一つもなかっ(📃)た(🗝)。備考欄(lán )には、「品性下劣、御殿女(🌛)(nǚ )中(zhōng )の(🍑)如し」とか、「駈落かけ(🐒)おち(🙅)三回(🎗)(huí(🚐) )心中未遂一(📮)回(huí )」と(🎅)か(⛄)、(😔)「野(yě )心(🚹)満(💃)々、惜(😛)(xī )しむらくは低(🐺)(dī )能」とか、「彼い(🤽)つの日(🦎)にか悔(🗿)い(🕎)改(🛑)めん(🥄)」とか(🏷)、「愚(🕘)(yú )鈍(⏲)なるが(⚫)如くにして(🥍)、(🛀)最(zuì )も(🦒)警(jǐng )戒を要(🚩)す」とか(🥧)、そういっ(🍎)たさまざ(⚾)まの文(🕧)句が、いっぱ(♌)い書(🏣)きつめてあ(💢)っ(🔖)た(🍪)。五点の評(pí(🐩)ng )点(🤯)をも(🚜)らったのは「あざらし」先生だっ(🍯)たが、その備考欄には「性(xì(👽)ng )粗(👣)野にして(🐧)稚(zhì )気(💎)(qì )あ(🚑)り(❔)、陰険(xiǎn )とは(💬)認(😧)めがたし、合否(🚆)の判(💎)定は後日(🏺)(rì )会議の(🙆)結果(🏀)にまつ」とあった(🎢)。
「毎日そんなこと(🎅)が(🔈)出来て？(💂) (🏫)千(🔸)ちゃん、きっと変に思(sī )う(🎣)でしょう。」
次郎は、ふしぎにも思(🎉)い、(💶)いく(♊)らか滑稽にも感(😏)じな(😲)がら、歩(🤘)き出そう(🎅)とした(🕵)。が、(🆓)そのと(♌)き馬(🥥)田(tián )の(🏴)ほかにもう一人、彼の眼にう(🍰)つった(💤)人影(🏆)(yǐng )が(🧥)あっ(👤)た。それは、土(🌋)手のずっと向こう(📘)の方(🔁)を小走(zǒ(🍘)u )りに走って行(háng )く女(nǚ(😡) )学生の姿であっ(😍)た。その制(🍴)服姿(🎿)は、もううしろから(🌸)見たのでは(🤸)ちょっ(🌲)と誰(shuí )だか(Ⓜ)判断(duàn )がつきか(😠)ね(🗑)るほ(🐯)ど遠(📌)ざ(✊)かっ(🎧)ていたが、次郎には(🛋)それが道江(jiāng )だ(➰)ということ(💗)が(💷)一目(mù )でわかった。
こん(😋)なふうで、校内(🍎)はその日じゅう決して静か(🚡)で(🧛)あったと(🈶)はいえ(🤘)なか(🚧)った。下(🎷)級の教室(shì )ま(🐟)でが何とは(🥌)なしに落ちつ(✉)きを失っていた(🏕)。ふ(🔎)だ(🏷)ん(🏮)な(🚶)ら何でもないこ(🏪)とにまで先生た(🛑)ちの神(shén )経(😄)が(😛)と(📕)が(🕛)り、(💫)先生たちの神(shén )経(🔩)がとがれ(🧓)ばとがるほど、生徒たちは(👍)その神(😺)経に触さ(⛎)わってみるのを(🍷)楽し(🔛)む(🔆)といったふうであった。大垣(🍢)前(💚)校長は、いつも先生(shēng )たちに向かって、「生徒という(🚕)ものは、自分たちの(⛷)ために先生が命をすてるまでは(👧)、(🚃)その先生(🍏)を偉い先生(shēng )だとは(🚿)思(🎹)わ(📦)ないものだ。それを覚悟の上でなくては、真(🍪)(zhēn )の(📴)教(📈)育は出来(🛂)ない。」と言っていた(🛠)が、その意味を(🖲)ほん(🍹)とうに理解した(🌰)先生(🍲)は(🕒)、朝倉先生をの(🖤)ぞいては(🏼)、おそら(⚾)く一(🔸)人(rén )もいなかったろうし、(😈)今では、どの先生にも、(⌛)そんな言葉は単(🅿)に言葉と(🍨)してでも思い出されて(❗)いそ(🚟)うになかった。こうし(🅿)て先生(shē(🏐)ng )たちは自分(fèn )を(📷)下手(🎖)に護(🙈)ろうとし(🧚)て、一歩(📽)一(📌)歩と自(zì )分(🧝)を生(shē(🏦)ng )徒(tú )たちの(🎷)侮辱と嘲(cháo )笑(🎩)の中(zhō(🏃)ng )に(🤷)追(🐓)いこんでいたので(🎻)ある。
「(🧞)いやね(📚)、(💕)道江のた(💶)め(😙)に(🍄)、男(👧)同士がけんか(🥉)をはじ(✔)めたりしちゃあ。」
二(èr )人は、か(🌗)なり永(yǒng )いこと、(⏰)無言のまま顔を見(jiàn )あってい(🚡)た(⏩)。どちらからも歩(bù )みよ(🥟)ろ(🚕)う(🐁)とも、(🛍)言葉をか(🐞)け(🎸)ようと(👏)もしない。次郎は、しかし、そ(🍃)の(🍝)うちに、いつま(🛤)でもそうしているのがばかば(👺)かしくなって(🎼)来た(🌫)。彼(bǐ )は(🍵)思いきって(⏮)馬田に背(bèi )を向(xiàng )け(🏈)ようとした(🚢)。すると、(✉)馬田がとう(🏥)と(👔)う口をき(⏺)った。
「すぐう(🖌)しろから(📙)さ。二(èr )丁(👡)(dīng )ぐらいは(🛫)なれていたか(😬)な。」
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