日本《ero bl》2行目ライン
ero blあらすじ
(🤲)次(cì )郎は(🌊)ちょ(➰)っと(🤠)まごつ(🔌)いた。し(🍎)かし(⛄)、すぐ、一層(céng )力(⌛)りきんだ(💽)調(diào )子で言っ(🗽)た。
(🛐)それが、その頃、彼(⤵)(bǐ )の行(🧘)動を左右する第(🏨)一(🌝)の信条(🖱)だったのである。
二人は校(🍟)門を出てか(🏷)らも、(🍑)しきりに次(🏝)郎の(🤕)ことを話しながら歩(🌮)い(🚵)た。
他の一人(😼)が(👄)追(🚬)っか(🤛)けるよう(🅾)にたずねた。
「だっ(👠)て、うるさい(👫)ぜ。今(jīn )年(nián )の五(wǔ )年生(🔳)には(✨)、あっさりしないのが、ずいぶ(😐)んいるんだから。」(🏇)
(🚜)もっと(🐅)も、(🐋)生徒(tú(✅) )間の噂に(🔈)よ(💔)ると、校内(⏩)(nèi )に二人や三人(🕴)は、(🏏)尊(zūn )敬(🌐)に(🈲)値する先(xiān )生がいないでも(💏)な(😘)いらしかった(📦)。また(🤮)、入学式(shì(🎾) )の時に、彼(bǐ )が校長からうけた印象も、(🍁)ま(🈺)だすっかり(🌵)消え(🙂)ていた(👵)わけではなかった。し(🈲)かし、(🌍)そ(😑)うし(🔪)た先生(⛹)たちは(🤳)、次(🍞)郎(🦒)たちとはまる(🍼)でべつの(🎪)世(♈)界(💾)(jiè )に住(zhù )んでいる(🚽)よ(🚠)う(🙁)なも(💁)ので、めったにその(😥)顔をのぞくことさ(🌓)え出(chū )来ないのだ(🧞)った。次郎は、そのため(🏤)に、中学(🔒)校(👡)というところは、小(😿)学(xué )校にくらべ(👢)てずっと奥(😏)行があるような気もしたが、またいや(🍱)に不(♏)便なところのよ(👭)うにも思(🐚)った。
「(💡)だい(🐐)いち、弟の方(fāng )が本(běn )田を相手に(🚴)していないのだろう。」
(🐜)だが聰明な(🎈)読者ならば(🕤)、彼のそうした行(há(🔣)ng )為の裏に、いつも(🔫)一脈(💩)(mà(💙)i )の哀愁あいしゅうが流れていたことを決して見逃がさなかっ(🐕)たはず(🌅)だ。実際(💺)、哀(👞)愁は、(🗿)次郎にとって(🔄)、過去(qù(🛸) )十五(👑)年(🏮)(nián )間、切(🚻)っても切れない道づ(🈁)れであったと(💬)も言(🖨)えるのである。彼の負(fù )けぎらい、彼(bǐ )の虚(🌴)(xū )偽きょぎ、彼(bǐ )の反(fǎn )抗心と闘(dòu )争(zhē(💮)ng )心(🌰)(xīn )、およ(🥈)そそうした、(🈲)一見(jiàn )哀(ā(🦇)i )愁(🚓)とは極めて縁遠いように思わ(🏿)れる(🐋)もののすべて(🏉)が、実は哀(👸)愁(chó(🤱)u )のやむにやま(🤱)れぬ表現(xiàn )であり、自(🔛)然が彼に教えた哀愁か(🌡)らの逃(tá(🆙)o )路(🔠)(lù )だったのである。そして、もし「自(👅)(zì )然の叡(ruì )智え(🥜)い(🚮)ち(😆)」というものが疑(😨)えない(🔧)ものだとす(🕍)るならば、次郎(🥠)の(🌱)心がそろそろと詩にひ(🌻)か(🔵)れていっ(🕣)た(🌳)ということは、必(🥙)(bì )ずしも不似合なことで(🥒)はなかったであ(🛣)ろう。と(🚝)いうのは、(🛺)何(👼)人も(🍊)自己の真実を表現して(💞)みた(🐎)いとい(🌭)う欲(yù )望をいくぶん(😫)かは持っ(🏗)ているし(🕥)、(🎪)そ(🗂)して、(🌮)哀愁の偽(🚎)り(🎦)の(🏻)ない表(biǎo )現には(🚯)、詩こそ最もふさわしいものだからである。
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