「そうかなあ。しか(🍐)し(📀)、僕たちが入学した(🦐)時(🚘)のことを考(kǎo )えてみたまえ。五年生の鉄拳(🦂)制裁(🧑)にびくともし(🛹)ない(🚡)で反(🍌)(fǎn )抗したのは、本田だけだったぜ。」
(👚)次(cì )郎(🚢)は、(😝)ふしぎにも思い、(🦎)い(🏆)くらか滑(huá(🈵) )稽にも感(gǎn )じながら、(🚑)歩き(🧕)出そうとした。が、そのとき馬田のほ(🌊)かにもう(🚃)一(🕗)人、彼(bǐ )の眼にうつった(🥫)人(🗿)影があった。それは、土(🕹)(tǔ(〽) )手の(🦆)ずっと向こう(📮)の方を小走りに走って行く女学(🔋)(xué(💴) )生(🦅)の姿であった。その制服姿は、もうう(🎂)しろから見たのではち(🤕)ょ(🌟)っと誰だか判断(📽)がつきかね(🗝)る(🐭)ほど(😤)遠(yuǎn )ざかっ(🕕)ていたが(🚖)、次郎(🍊)(láng )にはそれ(🛶)が(🌟)道江(😥)だというこ(💫)とが一目でわかった。
「そ(💁)れならいいけれど、―(📃)―」
(🍌)こんなふうで、校(🖥)内(nèi )はその日じゅう決して静かであ(🕛)ったと(😶)はいえなか(🌙)った(🛳)。下級の教室までが何とはなしに落ちつきを失って(🚁)いた(🔰)。ふだん(🦂)な(💈)ら(⛄)何でもないこ(🌒)とにま(🏙)で(📫)先生たちの神経がとがり、先生(shēng )たちの(🤯)神経(🐍)がと(🏁)が(🕢)ればとがるほど、生徒たちはその神経に(🐐)触さわって(🐭)み(📴)るのを(🚠)楽しむといった(❣)ふうで(🥪)あ(🎼)った。大(dà(🐚) )垣前校長は、いつも(🍝)先生たち(🚀)に向(xià(🖊)ng )かって、「生徒(tú )というものは、自(📒)分(fèn )た(🏿)ちのために先生が(🏊)命(🎠)をすてるまでは(🧗)、その先生(shēng )を偉(👢)い先生(♐)だとは思(🕉)わな(👒)い(🐋)ものだ。それを覚(jiào )悟(😬)の上(🌈)で(⏩)なくて(🧣)は、真の教育は出(chū )来ない。」(🖖)と言(yán )っていた(💩)が、(🍂)その意味を(😲)ほ(❇)んとうに理解した先生(shēng )は、朝倉先生(shēng )をのぞ(💙)いては、おそらく一人(🐿)(rén )もいなかった(🧔)ろ(🏋)うし、(🕸)今で(🎻)は、どの先(xiān )生にも(🌇)、(🚃)そんな言葉(👓)(yè )は単に(🆕)言葉としてでも思い出されていそうにな(🍯)かった。こうして先(🆕)生たちは自(🚌)分(📖)を下(🍒)(xià )手(shǒu )に護(😽)ろうとして、(🍴)一歩一歩と(🚞)自分(fèn )を(🍟)生徒たち(🐞)の侮辱と嘲(🎄)(cháo )笑(xià(🚧)o )の(📺)中に追いこんでいたの(🕥)である。
校(xiào )長室における会(🕷)見の様子は、あとで四人(🗳)が――と言(⏸)(yán )って(💧)も平(🏊)(píng )尾はあまりしゃべらな(💐)かったが――みんなに話(huà )し(🙅)たところに(💿)よると、か(🍔)な(⛽)り悲(🐩)哀感をそそ(🐎)るもの(🧦)だった(📼)らしい。元(yuán )来(🐻)花(huā )山(😩)校長(🔆)の鼻は、(🤐)馬(mǎ )田が次郎の(🥒)うちで言ったように(🌴)、(🌀)実際(jì )い(🏉)か(🎐)にもちょっぴりしている。恰好(📎)だけ(🚅)は、美(🥤)(měi )人の鼻とい(🏞)って(🤔)もいいほどととの(🎩)ってい(📹)る(⬜)のだ(🕌)が(🤹)、顔の面(🔔)積に比(➖)較(🍑)し(🏷)て(🤹)、それがあまりにも小さすぎるの(⏪)であ(🔝)る。血色のわるい、それ(💸)でいて(🏦)い(💏)や(🚿)に(🈁)つ(🏟)るつ(🚉)る光っているだ(⛪)だっ広い顔の(💅)ま(⛽)んな(✍)かに、つつまし(🖕)すぎるほどつ(🍁)つ(🥂)ましく、そしてそれ故に安定しすぎ(🏇)るほど安定してくっ(📷)ついているそ(🍙)の鼻(bí )を、校(xiào )長就任のその日以(🥣)来、生徒たちは「ピラミッ(🍱)ド遠(🦉)望」と呼(🤸)んで鑑(📱)賞し(🎖)ているのであるが、それは決して的(🕥)は(🔵)ずれの形(🌥)容(🖥)だとは(🔩)いえない。生徒間に(🏦)、それほど安定(🎸)した印(♉)象(🥁)をあたえているその鼻が、(🍰)血(xuè(🏀) )書を差(♑)出(⏸)した瞬間、ぴくりと(➿)動き、しかも多(🔏)少額の方にずれたように感じ(🎵)られたと(🎲)いう(🚘)のだから、およそ(🏩)、(🐠)その場の光(😄)景(jǐng )が(🦏)察し(🔪)られる(🛵)で(🌝)あ(🧜)ろ(🎆)う。
「よくは(👦)な(🐛)いんで(🅾)す。しかし、仕方が(😰)な(💞)いでしょ(🏦)う。」(⏺)
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