(🙋)次郎は、それで(🔛)も返(fǎn )事(🥋)をしない。視線はやは(👓)り馬田の眼(🈶)に一直(🚇)線(👻)に注がれ(🏠)た(🤔)ままで(🖼)ある。
「いたずら(👃)? 僕(📰)、馬田がどん(🐈)ないたずらをしてい(📆)たか知らない(🐘)よ。僕は、馬田(⏹)(tián )が橋のところに立って道江さんが(🧢)走(🌉)(zǒu )って行(🚃)くのを眺(tiào )めてい(😃)たので、変(🧑)(biàn )だと思っただけ(😏)さ(🚴)。」
と、朝(chá(🦌)o )倉先生(🌱)は、ちょ(📘)っと思案しあんしていたが、(🐖)
敏子はそう言(🔒)(yán )って立(📧)って行った(🗾)。
「僕(🧠)は、(🎮)女にも、もっと戦(🏰)(zhàn )う気(qì )持があっ(🏿)て(🤽)いいと思(sī )うんで(🌧)す。」
次郎は、ふしぎにも思(📄)い(🕍)、いくらか滑(🗯)稽にも(😯)感(gǎn )じながら、歩(🚪)き出そう(👟)とした。が、(😐)そのと(⏰)き(👁)馬田の(🎮)ほかにもう一(yī )人、彼の眼にう(🐸)つった人影(⏹)があ(🤨)った。それは、(🍙)土手(shǒu )のずっ(🕓)と向こう(🔼)の方を小走(💤)りに走(zǒu )って行く女学(💓)生の姿であった。その制服(🚆)姿(zī )は、もうう(⏯)しろから見(jiàn )たのではちょっと誰だか判断がつ(🕝)きかねるほど遠(📝)ざかっていたが、次郎には(🐑)そ(💲)れが(🕰)道(🔣)(dào )江だと(📺)いうことが一目で(🔨)わかった(🍈)。
こ(📔)んなふうで、校内はその(🍱)日じゅ(🆗)う決して静(👷)かで(🎋)あ(😉)った(💭)とはいえなか(🌝)っ(⏸)た。下級(jí )の(🔑)教室(⏬)までが何とはなしに落ちつきを失っていた。ふだんなら何(🤵)でもな(🈸)いことにまで先(🕊)生たちの神経が(💀)と(📫)がり、(😂)先生(shēng )たち(👦)の神(🎻)経がとがればとがるほど、(🌷)生(shēng )徒た(⛅)ちはそ(⚫)の神経(🍟)に触(📞)さわって(🕢)みるのを(🤙)楽しむ(🌤)といった(🚦)ふうであった。大垣前(qián )校(xiào )長は、いつも先(🥕)生たちに(🔞)向(xiàng )かって、「(🍷)生徒というものは、自分たちのために先生(shēng )が命をすてるまでは、(💩)その(🎲)先(xiā(🐤)n )生を偉い先(💲)生だとは(💤)思わないものだ。そ(🎎)れを覚悟(🔁)の(🎢)上でな(🆖)くては、(📀)真(🙁)(zhēn )の教育は出(chū )来(📆)な(🐏)い。」と言っ(👣)てい(🕡)たが、その(🎸)意(🥧)味(wèi )をほ(🃏)んとうに理解した先(xiān )生は(🔏)、(🍸)朝倉先生(shēng )をのぞ(👠)いては、おそら(🎹)く一人(🅾)も(🤶)いなか(🐉)った(🥢)ろうし、今では、どの先生にも(🥅)、(🚆)そん(🐽)な言葉(⚫)は(⛅)単(🦓)(dān )に言葉(yè )とし(😶)てでも(⛔)思い出されていそうにな(🎫)かっ(💙)た。こうして先(🐬)生た(👕)ちは自分(📘)を下(xià )手(shǒu )に護(🚙)ろう(🍰)と(🚃)して、一歩一(🦀)歩(😠)と自分(⛲)を生徒(🏳)たちの侮(wǔ )辱と(🏎)嘲笑の(🛎)中に追(🐚)いこん(🏆)でい(🤚)たのであ(♉)る。
(🐈)次(cì )郎の耳にも(🤫)その音は(🐈)きこえ(💶)た。しかし、(💝)彼(🚟)(bǐ )は(🖐)ふりむか(😬)な(😝)かった。そし(😤)て、もうとう(🖕)に見(jiàn )えなく(🈯)なっ(😝)ている道江のあとを(🕞)追(zhuī(🗓) )う(🥙)ように、路をい(⤵)そいだ。
「あたし、やっぱりまわ(🛑)り道(dào )した方(❣)がいい(🔐)と思(🍿)う(⬅)わ。」
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