その日(😡)(rì )、(🏧)校長は(🦌)県(🐾)(xiàn )庁に行っ(🕎)たきり、ついに学校(😖)に顔を見せ(👟)なかった。西山教頭が(🐉)何(hé(🍉) )度も(➕)電話(huà )口に呼び出され、ひるす(🤶)ぎには、(💘)五年全(🌓)部(😦)の学籍(jí(📸) )簿(💎)(bù )がくせきぼを(🗄)抱えて県庁に出かけた。とい(🍭)う(Ⓜ)ことが(🈚)、(🚕)給仕(🆙)(shì(🖋) )の口から生徒たちに伝えられた。生徒たちには、それが(💷)何(🐑)(hé )を(🌔)意味するかは(👊)、さっぱりわか(🔴)らなかっ(🎓)た。それだけに(🐰)、不(🚢)安な空気はひけ時が(🌾)近(🕌)づくにつれ(🚫)、次(🏀)第に濃こくなっ(⏲)て行った(🆎)。
(😍)徹(chè )太郎は大して気にもとめない(🌬)ような調子(🤱)で(🏍)たずねた。道江は顔を赤らめてぐずぐずしてい(🕦)る。
「そ(♈)れで、(🌟)道江さん、どうするつもりな(🔜)ん(🛤)だい。これ(🉑)か(🏇)ら。」(🦁)
(🗺)そう考(⤴)(kǎo )えると、「(🤒)かわ(📽)いそ(🈁)うに」(💊)と(🦖)いう先生の(🥋)言(🉐)葉の意味は、これま(😵)で考え(🔀)たの(🥙)とはまるでちが(🗯)ったものになって来た。先生は、その言(😾)葉に何もとくべ(💢)つな意味をもたせよう(🀄)とされたの(👥)ではない(🔔)。た(🥈)だ(🏖)先生のはっきりしたご決(🌡)意(⛺)(yì )と自(zì )分(fèn )に対(duì )する愛情とが結(jié )びつ(🚣)いて、何(🤣)の作為さく(🤰)い(🥨)も(💢)なくそんな言葉となってあ(🏵)ら(⤴)われ(🃏)た(🌫)まで(😣)だ。そ(💛)れに(🚚)しても、先(🍗)生のそのご決意について、自分が(⬆)こ(🎄)れ(🤔)まで一(🧜)度(dù )も(🈁)考えて(🐅)みようと(🤑)さえ(🐙)し(🎤)なかっ(🐉)たということは(😫)、何という愚かさだった(♉)ろう(🍣)。先生(🗺)が自分(🏩)をどう考えていられ(🔕)ようと、その意(🗯)(yì )味(⚓)で、自分(fèn )はたし(🔎)かに己を知ら(✨)ない飛び(🚍)あがり(📳)者だった(💔)にちがい(🚂)な(👵)い(🏐)のだ! 次郎の自(zì )己反省は、昨(zuó )日(rì )以来、こ(🍸)ん(💟)なふうに次(🤷)第に深まって(📤)行くばかりだった。「かわ(🥚)いそう(🛰)に」という言(🕸)葉(yè(🖥) )を、(⤴)先生のご(🎳)く(🦕)自然(rá(🛅)n )な愛情の言葉(yè )だ(🌤)と思えば思うほ(🖤)ど、そ(🐡)れが深ま(🤯)っ(🕯)て行くのだった。しかし(🍠)、(🖐)そうし(🎈)た自己(👡)(jǐ(🤐) )反省の苦(kǔ )しみは、(🐐)彼(🥋)にとってはそうめずらしいことでは(🕹)なかっ(🐁)た。彼(bǐ )は中学(🔶)入(rù(🌚) )学以(🌨)来、とりわけ白(🍘)(bái )鳥(🌇)(niǎo )会入会(📅)後は、絶(🎬)(jué )えず自己反(📀)省の苦しみを味わって来た、と(🔴)いっても言いすぎではなかっ(🙍)たのである。だか(🀄)ら、も(🥤)しそれ(🏷)に朝倉先生の問題(🍏)が直接結(jié )び(🕊)ついて(💹)い(👚)なか(🏤)ったとすれば、(🕢)彼は、き(🚌)ょう学(🐮)(xué )校(👆)(xiào )で、同級生たちに(🗾)あや(🌅)しまれる(🧣)ほど暗(àn )い顔(💽)(yá )はして(🏟)い(🥏)な(🚘)か(👋)ったかも知れない。彼を(👏)絶望に近いほどの(🐲)気持に(🧛)さそいこ(🚾)んで行(💻)った(🎾)のは、何といっても、朝倉先(xiā(♿)n )生の辞任が決(⏳)定(🏀)的(de )であるということ(✝)に気がついたこと(⚡)であ(🛶)った。彼(bǐ )はそれを思うと、もう何も(🐀)考える力(lì )がなかった。幼(yòu )いこ(🍣)ろ、乳母の(🎍)お浜にわ(👠)か(🤠)れたあとのあのうつろな気(qì(🔄) )持、(🤖)母に(💖)死別れた(📫)あとのあの萎しなえるような気(qì(👳) )持(chí(😢) )、それがそのまま(📴)現実となって身にせまって(😪)来る(🏨)ような(🔆)感(gǎn )じがし(🤫)て、き(🦆)ょうは朝(🀄)から誰とも口をき(🍤)く気になれな(🎗)かったの(😣)であ(🈹)る。
と、敏子は、(😰)ちょっと間(jiān )をおいて、
と、徹太郎は(⛷)ち(🏹)ょっと考(kǎo )えてから、(🚑)
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