日本《電マ クンニ》2行目ライン
電マ クンニあらすじ
「べ(🐪)つに(😸)これと申す心得もございま(🏜)せん(📑)。ただ定(👁)めに従い(👳)ましてつきましただけ(🎹)で……」
そ(🕣)の(🏑)あと、就寝(qǐn )前の行(🔅)事(🚱)(shì(🔮) )とし(🚳)て、最(zuì )初(chū(🚅) )の静坐(🗺)せいざがはじまった(⚓)。塾生たちは、各(🦄)室(🦈)ご(🅱)とに、(🚛)きちんと縦た(🌲)てにな(🛢)ら(🗃)び、(🎏)朝(🙇)倉先生(🥙)の指導にしたがってその姿勢をと(🐚)った。
「いつもこんな(🤐)に起きないんです(🚰)か。」
最初の日(💋)(rì )曜が来た。開塾かいじゅくの日(rì )がちょうど月(yuè )曜だ(🌰)ったので、まる一(yī )週間(🃏)に(🐵)なる。
講堂(🏑)では、掃除は(🤘)もう(🏗)あらかた終(zhōng )わって、机(jī(🌲) )や椅子(zǐ )いすの整頓(👑)(dùn )せ(🤥)いと(🕺)んにと(🥀)り(💶)かかるところだ(🌇)った。そこは、第(🤓)(dì )一室と第二室の共(🔗)(gòng )同(tóng )の受け持ちだった(📽)ら(🎴)しく、(💡)田川大作や(💋)青(qīng )山(🏤)敬(🕸)(jìng )太郎などの顔も見(😁)え(🏓)ていた。田川は、(🖨)例(lì )の(🦋)しゃが(🍹)れた、激(🌆)はげし(🕠)い号(🏦)令(🐑)口調くちょ(🕧)うで、ほかの塾(🕳)生た(❤)ち(📳)をせき(🍙)たて(🦐)ながら、自(zì )分(🛸)でも椅子(zǐ )や机を運んで敏(💧)(mǐn )捷(💿)(jié )びん(⏰)しょうにたちはたらい(💏)ていた。これに反し(🤶)て、青山(🕘)の態度はきわめて冷静(📢)だった。かれ(🍛)は、田(tián )川(chuān )の声(🎺)には無(🌔)頓着(zhe )むとんちゃくなよ(🧘)うに、並ならべ(🔑)られていく机の(🉐)列をじっとにら(🤗)ん(🔯)では、そのみだれを正してい(🔕)た。――二人(rén )とも、それ(🏭)ぞれに室(🏯)長に選ばれ(📭)ていたので(🌓)ある。
「田川(chuā(🌘)n )君は、(📳)ど(🥧)うだ(📵)ね。」
「君は(😦)大(🛎)河の思わく(😐)なんかを問題(tí(📏) )にするまえに、君自(zì )身の(🔯)こと(🔔)を問題に(😖)す(🍱)べきだと思(✂)うが、(🍐)ど(🕧)うだね。」
かれが(🔗)、便所に(🧟)通ずる廊下の角をまが(👶)る(🕊)と(🔒)、一段(🔜)(duàn )さがっ(👋)た入(rù )り口のたたきの上に立っ(🎀)て、何(🥔)(hé )かしきり(♍)と声(🐯)高こわだかにがなりたてている(🔔)一人の塾(🐌)生(shēng )がいた。見る(💓)と、飯島好造だった(🧑)。
(👻)朝倉先(🕢)生は、(🐕)しかし、どんな(🛩)悪い状態があらわ(📐)れて来ても、(🍣)すぐその場(🚫)でそれを(🌊)非難(😖)することが(👽)なかっ(🔏)た(🚟)。すべて(🎼)をい(😹)ちお(🎻)う成り行(👦)きに(🕒)ま(😜)かせ、行(háng )くところ(🔈)まで行かせておいて、あとで、――たとえ(🕢)ば食後の雑談(tán )や、夜の(🔆)集まりなど(🥩)の(💚)際に(📃)、――(🔉)そ(🍋)れを話(⏱)題(tí )にして(✡)、(🚌)みんなと(🍪)いっしょに、その(👴)原(🥊)因結(jié )果を(🎙)こまかに究(🐺)明(🏬)し、そ(👩)の究明(🔤)をとおして、共同生活(🕕)の(🅾)基(jī(🚡) )準になる(📸)よう(🐧)な原則的(🌗)なも(⚓)のを探(tàn )求(👕)する、といったふう(🦓)だったの(🌾)である。
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