日本《銀 クリ aga 薬》2行目ライン
銀 クリ aga 薬あらすじ
(🥓)馬(🤙)田(✂)(tián )は、また(🏓)「ふふん」と笑(xiào )った。そし(🤙)て、
「じ(🚛)ゃあ、戦えばいいんでしょう。逃げてば(🐏)か(👐)りい(🦏)ないで。」
校(xiào )長(🍴)は、(📧)最初鼻だけをぴく(⏪)りと動か(🎐)したき(📇)り、眼玉(yù(🌥) )も口も動かさなかった。眼玉は(🌏)テーブルの上(shàng )の血(🎽)書(shū )に(🍉)注そそがれてい(🏈)たが、それ(〰)を(👠)読んでいるよう(🎆)には(🍩)思えなかった。そのうちに、(🌋)結んだままの口(kǒ(🎼)u )が(🙄)、うがいでもする時のよう(🌸)に、む(♌)く(🚂)むく動(dòng )き出し(🆙)た。そして(😹)、それがやっと開(kāi )いたかと思(🍚)うと、し(🍇)ゃが(🐸)れた女のような声(shēng )で「これ(🆚)は、知事(shì )閣下にも、お(🌟)見せしなけりゃならんの(🛰)か。」と、わかりきっ(🎌)た(🎒)こ(⌛)とを(🔂)たずね(🙊)た。田上が(🐸)「むろんそうです(🥪)。」と答(💁)(dá )え(🗾)ると(📔)、またぴく(🌶)りと鼻を(🐏)動かし、「こんな(💍)ものを知(zhī )事閣下に(🏭)お見(🥢)(jià(🚙)n )せ出来(🐰)ると思う(🤔)のか(🚋)。君らに(👯)はまるで常識がない。どうかそんなむりは言(yán )わないでくれ。」と、(🚩)泣い(🅱)ているのか、怒(🕕)っているのかわからないよう(📴)な声(🚌)で言(🗺)った。四人共(🌃)(gòng )、(🈹)その時は、(🐉)こん(😊)なのが自分たちの学校の校(xiào )長(👝)だろうか(🍕)、とい(🏔)う気がして、実際な(🔍)さ(🏄)け(👰)なかったそう(🐌)である。田上が「僕(🔯)たちは(😎)朝倉先生の留任さ(🥩)え実現(xià(🕣)n )すれば(📫)いいのです(🍝)から、校長先(xiān )生がそれを保証して(⛓)下(⬜)さるな(🎎)ら、血書の処置(🐏)はお任(rèn )せし(🖼)まし(🏉)ょう(🙈)。」と言(😂)うと、校長は何と思ったか、急に椅(yǐ )子か(😂)ら立(🗯)ち上って、四(sì )人(❌)の顔(yá(🎇) )をひとりびとり念入りに見まわした。そして何度も首を(🔢)ふっていたが、お(🗜)しまいに、永い(🎋)ため息を(💉)つい(♒)て、「君(jun1 )らの非常識(shí )には全くあきれてしまう。朝(🛎)(chá(🔝)o )倉(🚭)先生(shēng )の退(tuì )職は(📫)県の(🎬)方(⛑)(fā(⬛)ng )針できまった(👞)ことだ。県(xiàn )の方針で一旦(🌎)き(📣)ま(⏭)った以上、校長(zhǎng )と(☔)してはどう(🤐)にも(🦏)ならない(🛀)では(🕴)な(😽)いか、それ(🌃)が君らにはわからんのか(🗞)。」と言った。そして、(😛)も(🚱)う一度(dù )永いため息をついて、どたりと椅子(⛪)(zǐ(🐥) )に腰をおろしたが、い(➡)かにも思いな(🏾)やんでいるよ(🍟)う(🌗)に眼をつぶっ(🈁)て、(🤧)ひ(🏮)と(💜)りごとのよう(👝)に言(yán )った(🚶)。「(🕙)そりゃ、(🥫)朝(cháo )倉先生が惜しい先生(🍵)だということは私にもよくわかっている。いや(🌗)、誰(💬)よりも(🦏)私が一番よ(🌆)くわかっ(💋)てい(🥑)る(😕)つ(🏮)もりだ。だか(🚈)ら、君らが(🚓)先生(👐)の留(liú )任(rèn )を願い出る気(qì )持に(✊)は心(xīn )から同情(😘)する。しかし、(💥)何(🏃)(hé )しろこれは県の方(💒)針できまった(💤)ことなん(💌)だから、おたが(🧐)いにあきらめる(🔯)より仕方(🎠)がないではない(🐩)か。」
(💗)校長室(shì )にお(🈁)ける(🌗)会見の様子は(♎)、あとで四人が(🎾)――と言(yá(🍒)n )っても平尾はあまりしゃべ(🥜)ら(🔕)なかったが―(🤘)―(💈)みん(🎁)なに話し(🃏)たところによると、(🏹)か(🏓)なり悲哀(āi )感(gǎn )をそ(❗)そる(🎞)もの(🦊)だ(🤬)ったらし(🏞)い。元来花山(🕎)校(🐲)長(🏾)の(🗄)鼻は、(🔓)馬(🐡)田(🙊)(tián )が次郎のうち(💕)で言っ(🌂)たよう(🔖)に(🥀)、実際(jì(🍓) )いかにも(🕓)ち(🌸)ょっぴりしている(😊)。恰好だ(😗)け(📍)は(🌼)、美(měi )人(🏬)の鼻(🚚)といって(🌿)もいい(🙉)ほどととのってい(🐠)る(🍋)のだが、(🏦)顔の(🍩)面(🚸)積に比(🚳)較して、(🐯)それがあまりにも小(xiǎ(🐩)o )さすぎるの(🎬)で(🤑)ある。血(xuè )色の(🗨)わるい(🔓)、(🤘)それでい(🕋)て(🕣)いやにつ(🎠)るつる光ってい(📮)るだだっ広い顔のま(⏪)んなかに、つつましすぎる(🚹)ほどつつま(👞)しく(🥁)、そしてそ(🕯)れ故(gù )に安(ān )定しすぎる(😾)ほど(🧢)安(🎇)定してくっ(🥊)ついてい(🕘)るそ(🐢)の鼻を、校長就(🐋)任(🐜)の(📧)その日(🐵)以(⛽)来(👆)(lái )、生(💓)(shēng )徒たちは「ピラミッド遠望」と呼(👭)んで(🥓)鑑賞(shǎng )し(🥓)ているのであ(👓)る(😞)が、それは決して(🎧)的(de )はずれの(🧚)形容(róng )だとはい(🙂)えない。生徒間に(💾)、そ(⤵)れほ(🗨)ど安定(🆗)した(🦓)印(💵)象をあたえているその鼻が、血書(shū )を(🐭)差出し(👠)た瞬間(⌚)(jiān )、ぴく(🔄)りと動(🅱)き(🃏)、し(🏁)かも多(🐐)少額(🏢)の方(🌨)(fāng )に(👍)ず(🐬)れた(🍮)よ(😙)うに感じられたと(🆖)い(🥨)う(🌽)のだから(📒)、およ(😢)そ(💃)、その場の光景が察しられ(🔆)るであろう。
「話っ(🍥)て何だい。」
「朝倉先生が待ってお(🌙)いでだ。」(🖖)――(🍖)昨日父(fù(🍒) )にそう言(🎂)われた(🕋)ことが、彼には一(💀)日(rì(🤺) )気(🕐)に(🧒)か(📤)かって(🈚)いた。しかし、なお一(🍓)層気にかかっていたのは、血書(shū )を書いた自分のこと(🉐)を先(⛔)(xiān )生が「かわいそうに」と言われたということだ(🍉)った。最初(chū )この言葉を(🏳)父(🎐)の口をとおしてきいた時に(🔙)は、それがあまりにも(📱)予期しな(⛰)い(👣)言葉だった(🕟)た(🍂)め(✝)に、ただ面くらった(⏬)だ(🅰)けだ(🏩)った。しかし、彼にとっ(🧓)て(🆔)、(🏵)朝(😒)倉先生(shēng )の言葉(🛂)(yè )は(😹)、とりわ(😥)けそれが彼自(zì )身(shēn )のことに(🗑)関して発(📰)せられた場合、(💈)どんな(🍏)片(🏦)言(🍿)隻(zhī )句(🐎)せきくでも、軽い意味をもつものではな(😹)かっ(🤗)た。彼はその(🎺)あと二階(jiē )にねころんで、ひと(😠)りでい(🌶)ろいろ(🏚)と(🏰)考えてみた(🈂)。言(yán )葉(🍞)がありふ(🌂)れ(🐰)た(🚍)簡(🎨)単なものだっただけに(🔥)、か(🦊)えって意(yì )味(wèi )が(🔘)つかみ(🌈)に(㊗)くか(🦈)った。もしそれが(🤟)世(🏫)間普(pǔ )通(tō(♒)ng )の人(rén )の口をもれた言(🌒)葉だったら、血を(🚋)流した自(🕵)分に(🐸)対す(✔)る同(🔟)(tóng )情(qíng )の言(yán )葉とも解(👽)されようし、また県当局(jú )という大(dà )きな相手を向こうにまわ(😚)した(💯)ことに対するあわれみの言(🕯)葉(yè )とも(💥)解さ(🕠)れ(♉)よ(⏯)う。し(😕)か(〽)し朝(chá(😜)o )倉先生がそんな甘いお座なりを言わ(🔍)れようはずがない(🦒)。先生の愛情(📪)はもっと(🔊)深いのだ。先(🌎)生の言葉の奥に(📞)はいつもきびし(🕠)さ(🌺)がある。われ(🗑)われの心(🍐)をむち打(👠)って一歩前(qián )進せしめないで(😴)はおか(🗝)ないきびしさ(🥉)がある。先生はある(🏿)いは自(🤤)分(fèn )を始(🖇)(shǐ )末に負えない飛(fē(💛)i )びあがり(🚓)者だと思われ(🌎)たかもし(🥡)れ(🍉)ない(💪)。「かわ(👻)いそうに、己(🦄)(jǐ )を知らないのにもほど(😢)が(👄)ある！」それが先生(shēng )のお(🥠)気持だったのでは(🌿)あるまい(🔮)か。
四 (😿)いろ(👰)いろの眼
「まわり道な(🛒)んかして、(❔)いたずら(🎟)されたら(🍞)、よ(💟)けい世間にけちを(🎆)つけられるよ。」
(🎯)次郎の調子(🎻)(zǐ )は少しとがっていた。道江(jiā(👩)ng )の問(wèn )題(♎)から遠(🥅)(yuǎn )ざかるにつれて、彼は(🐹)次第に元(yuá(💓)n )気をと(🍌)り(❤)もどして来(😄)(lá(🔰)i )たのだった。徹(chè )太(🐨)郎(láng )は(🍿)、しか(💌)し、心配そうに、(🙍)
敏子の(🐼)言葉つき(🚘)に(🚪)は、道江と(🔟)同じ意(yì(📋) )味のこ(😄)とを言(yá(🗽)n )う(🙈)にしても(🔗)、ど(⌚)ことはなしに知性的(😁)な(💨)ひ(🎖)らめきがあった。次(cì )郎(⏺)には、それがはっきり感じられ(😅)た。そ(🐺)れだけに(📹)、彼の道(💩)江に対(🏃)する(👑)腹立たしさ(📭)は一層つの(📣)るのであった(🥎)。彼はいか(📶)にも(🏑)不服(📘)そうに、(😿)し(🛴)ばらく敏子の顔を見つめていたが、
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