「べ(🗺)つにこれと(💦)申す心得もございま(🔤)せん。た(🛷)だ定めに従(💑)いましてつき(🙃)まし(💭)ただけ(🥧)で……」
とあ(⏫)いさつし(🌨)て、大河(⬆)(hé )に近(jìn )づいた。
次(cì )郎(🌌)(láng )は、(💬)そん(🦆)な(🏹)対話の中に(🍜)も、友愛(ài )塾に課され(🚺)た大(💥)(dà )きな問題があると思(sī )った。そ(😧)して、かれらの話がどう発展(zhǎn )していくか(⛷)を興味(🐐)をも(👭)って待ってい(🥢)た。かれらは、しかし(😙)、笑ったあと、急(jí(🔧) )に口(kǒu )をつぐ(🥗)ん(🌚)でし(🏬)まった。次郎が大便所の中にいるこ(🥑)とを(🥉)だれかが思い出(chū )して、みんなのおしゃべりを制止する(🏫)合い(🚱)図をしたもの(👳)らしい。
「ちょっとぼ(🔽)くに打(dǎ )たし(⛑)て(🏔)みてくだ(🛺)さい。」
「しかし(🍫)、ぼ(⛺)く(😇)から先(👊)生(📪)にそう申しておいたんじ(🦐)ゃありませ(🎻)んか。」
先生(🚎)(shē(📸)ng )は、し(🍩)かし、ま(🈹)も(🌗)な(📉)く顔(🚴)をまっすぐ(🐜)に(🔦)し(🚷)た。そし(🗿)て(🗼)、(⏱)こ(🅱)れまでの激しい(🚛)調子(💩)とはう(🛢)って代わった、沈しずんだ調子で言葉(🔠)をつづ(⚪)けた(🍳)。
それは第二(🈶)の(🔽)笞だった。し(📸)かも、第(🎭)(dì )一の笞よりはるかにきびしい笞だった(🥓)。
と、朝倉先(🥞)生(shēng )は、(🌲)まじまじと次郎の顔(🖋)を見(⛳)ながら、
「じゃ(🚯)あ、や(🎋)はり打ちつ(⤴)づけ(🚔)るよりほかあり(📬)ませんね。」(🏇)
と、(💦)次(🎇)郎は眼(🍌)をふせたま(😉)ま(🍸)頭をさ(⏬)げ、逃にげる(🐙)よ(🌈)うに塾長(zhǎ(📧)ng )室(📃)を出(⭐)た(🧚)。
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