「むろん校(xià(👅)o )長先生に出したんだろうね。」
こんなふう(😅)で、校内(⛄)はその日じゅう(💢)決(🥔)して静か(🤶)で(🔒)あ(👆)ったとはい(🗜)えなか(🏡)った。下級(jí(🐻) )の教室までが(🚛)何(hé(🙃) )とは(💿)なしに落ち(👄)つき(🤞)を失っ(🤮)ていた。ふだんなら何でもな(🤘)いこと(⛄)にまで先生たちの神経が(📼)とがり(⏪)、先生たちの神経がとがればとがる(🐙)ほ(🛄)ど、生徒たちはその(😿)神経(jīng )に(🌴)触さわっ(🥎)てみるのを楽(lè )しむと(⛅)いったふうであった。大(dà )垣(🤙)前(🔧)校長は、いつも先生(🦄)た(🕖)ちに向(🛥)(xiàng )かって、(📦)「(🚪)生徒(tú )というも(🛒)のは(🚗)、自分たちのために(🍤)先(💟)生(🤶)が(🚼)命をすてるまでは、その(🚏)先(xiān )生を(🏚)偉い先生だと(🔙)は思わないも(🤸)のだ。それを(🌨)覚(jiào )悟(wù )の上でなくては、(💆)真の教育は(🥝)出来(lá(🌮)i )ない。」と言っ(🥃)てい(⛔)たが、そ(⬅)の意(🥪)味(wèi )を(🛂)ほんとうに理解した先(🤐)生は、朝倉先(🌽)生(🧦)を(😭)の(🙁)ぞ(🤘)いては、お(🏀)そ(🌳)らく(📺)一人もいな(🤳)か(✏)った(🖍)ろうし、今(jīn )では、どの先(🈚)生にも、そんな(🔝)言葉は単(🌲)に言葉(yè )として(🦃)でも思い出(chū )さ(😓)れていそうになかった。こうし(📂)て先(xiān )生たちは(📁)自(zì )分(🎙)を下手(🚣)に(😰)護(💄)ろうとして(🥫)、(🍪)一(yī )歩一歩と(💃)自分(🐥)を生徒(tú )たちの侮辱と嘲(🔀)笑の(🦉)中(😹)に追いこんでい(♐)たのである(🆘)。
「活躍(yuè )する元気がな(♿)いほど打撃をうけている(🎲)とすると、(📰)大いに同情に値する(🍅)ね。」
「そうかなあ。しかし、僕たちが入(👛)学した時のこ(⛵)とを考(🛹)(kǎ(🥕)o )えて(🌳)みたまえ。五年(🧚)生の鉄(zhí )拳(🛫)制裁にび(🈚)く(🥦)ともしないで反抗(kàng )したのは(🚼)、本(🎟)田(🕥)(tián )だけだった(📆)ぜ。」
「僕(pú )も橋(qiá(🤵)o )を渡って(😷)様(🍪)子(zǐ )を見ていれ(🤺)ばいいんでしょ(👀)う(🖐)。あ(👟)れから村(cūn )の(🎗)入口(kǒu )までは見通(tō(🍀)ng )し(🗞)だから、大(📰)丈夫ですよ。」
敏(🈺)子の言葉つきに(🚡)は、道(dào )江(🍍)と(🌾)同(♈)(tóng )じ意(🚂)味のことを言う(🦏)にし(🦐)ても、ど(🐷)ことはなしに知性的な(🤪)ひらめ(🎺)きがあ(🐄)っ(🐗)た。次郎には、そ(🙆)れ(💢)がはっきり感(gǎn )じられた。それだけに(😻)、彼の道江に対する(🔳)腹立(😿)たしさ(❣)は一(🍐)層つのるの(👂)であった(🐴)。彼(💽)(bǐ(📖) )はいかに(🖨)も(🐚)不服そ(💅)うに、し(❣)ばらく敏子の顔を見(jiàn )つめてい(✨)たが、
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