「い(🙎)やね、道(✖)江(jiāng )のために、男同士(🔹)がけん(📒)かをは(🐷)じめ(😠)たり(👘)しち(👀)ゃあ。」(⏬)
次郎(🚁)は(🏹)、新賀や梅本(⤴)といっしょに校(xiào )門(mén )を出た。新智(💯)と梅本とは、案外早く血書(🎦)(shū )が県庁に届(💇)けられるようになっ(💛)たが(🔔)、こ(🔺)れはい(📚)いことだろうか悪(🌙)いこと(🥞)だ(🎈)ろうかとか(🙉)、それが警察(👶)(chá(🧓) )や憲(🛁)(xià(🚏)n )兵(bīng )隊の意志によったものだ(🍄)とすれば(📅)、恐らく(🚤)結果は悲観的だろうとか、いや、警(🌪)察(❓)や(🐄)憲(🦑)(xiàn )兵隊(duì(🗾) )までが気にやむぐ(🐰)らいだ(🎷)から、却かえ(🐵)っ(🏔)て有(yǒu )望かも知れない(👀)と(📸)か、そ(🍱)う(⤴)いったことをしきり(📭)に話しあっ(🖕)たが(👢)、次郎(♒)はた(🙌)だ道(🤢)づれ(📺)をしてい(🙁)るというだけで(🥅)、ほと(🌌)んど(🈵)合槌あ(🐛)いづちさえう(🦋)たな(🐀)かった(🙈)。そし(🔐)て、二人(💅)に、「気(♏)分でも(🎫)わるいん(🖊)じゃないか。」(💴)と(🕑)心(⏮)配さ(🏦)れながら別れたが、それから二丁(😲)ほどの街角まで(🌻)来(lái )ると、彼(👺)は急(jí )に立ち(🧓)どまって考えこんだ(😞)。街角を左にまがっ(📉)て少(shǎo )し(🤥)行(há(🤱)ng )っ(⛏)たところに朝(🎆)(cháo )倉先生の家があるので(🌫)ある。
敏(📗)子は(🕉)そう言って立(🍨)(lì )っ(📍)て(🚚)行っ(🐎)た。
「そりゃあ、道(dà(🔪)o )江(🎠)さんがここ(🦍)から学(xué(🦈) )校に(🉑)通(🍭)うのはいい。そう(🤔)する方(🌒)が一番いいと思(sī )うんだ。しかし、学校の行き(👍)かえりに(🛡)、次郎(láng )君(jun1 )が道(🎙)江さんの用(yòng )心(🍽)棒(✏)にな(🚸)る(🔄)のは(🧝)どう(🏜)かと思うね(🤰)。」
その日(rì )、校長は県(🐀)庁に行(háng )ったきり、(👒)ついに学校に(💆)顔を見(jiàn )せな(🏵)かった。西山(👪)教頭(tóu )が何度(dù )も電話口(kǒ(🛹)u )に(😠)呼び出され、ひるすぎには、(👐)五(👚)年(niá(😆)n )全部の学籍(🕵)簿が(👓)く(📰)せ(🔅)きぼを抱(bà(⛹)o )えて県庁に出かけた(📽)。ということが、給(🃏)仕の(🍦)口から生徒た(👋)ちに伝えられた(🙃)。生徒(tú )たち(💇)には(🕠)、それが何(🚀)を意味するかは、さっ(🛠)ぱりわからな(👯)かっ(🔵)た。そ(🐸)れだけに、(🤳)不(🍸)安な(🦈)空(kōng )気(🖥)はひけ時(👿)が近づく(🤴)につれ、次第に濃(👾)こく(👇)な(🔡)って行った。
「主(zhǔ )謀者と見られてもいいというのか(🚅)ね。」
こんな(🏽)ふうで、校内は(🚱)その日じ(🕳)ゅう決して静かであっ(🗨)た(👕)とはいえなかった。下級の教(📫)室(🍙)ま(🎫)でが(📬)何(hé )とはな(🦏)しに(💾)落(luò )ちつきを(👫)失(🛍)っていた(🐥)。ふだんなら何でもない(🍻)こ(🐫)とにまで先生たちの神経が(🆖)とがり、(🦁)先(🎛)生たちの神経がとがれば(🍾)とがるほど、生(shēng )徒たちはその神経に触さわっ(🔰)てみ(💂)る(🚌)のを楽し(🎈)む(🔐)といった(♌)ふうであ(🥀)っ(🔲)た(💣)。大(📑)垣前(qián )校長は、い(📮)つも先生たち(🥕)に向かって、「生(shēng )徒というものは、自分たちのため(🛰)に先(😈)生が命を(🥗)す(🏖)て(☔)るま(🎃)では、(🤽)その(🚊)先生を偉(wěi )い先生だ(🎆)とは思わないものだ。それを(🏐)覚悟の(🍸)上でなくて(🎛)は、(🛍)真の教育は出(chū )来(👕)な(📪)い。」と言(yán )っ(🌸)ていたが、その意味(wèi )をほんとう(⛪)に理(🌒)解した先生(☕)は、朝倉先生をのぞ(😁)いては、おそらく一人もい(🕗)なかったろ(🛏)う(🔖)し(🚮)、今で(🏨)は、どの先(xiān )生(shēng )に(⛱)も、そんな(🗡)言(yán )葉(🛌)は単に言葉としてで(🅰)も思い(⛄)出さ(🍨)れていそう(🔙)になかった(🕘)。こうして先生(⭕)たちは(💛)自分を下手に(🔱)護ろうと(🕶)して、(🍏)一(yī )歩一歩と自分(fèn )を生徒(tú )たちの侮辱と嘲笑の(🍕)中に追いこん(😲)でいたの(🔦)で(😣)ある。
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