(😞)そ(👇)こまで考えて来た時に、ふと、隙(👺)(xì )間風(🏽)のようにつめた(🎎)く彼(bǐ )の頭をよ(🍫)ぎったものがあった。そ(🎺)れは、自分たちの(🚸)運動(dò(🛡)ng )が幸いに成(chéng )功して、どうなり県当局(jú )の意志を動(dòng )かし得(dé )たとして、先生は果(guǒ(🍃) )して留(liú )任(🕶)を肯がえんじられるだろうか、という疑問(🏬)であ(🏢)った。こ(🕐)の疑問(😬)は彼を(🌱)ほ(💐)とん(❗)ど絶望に近い(💈)気持にさそ(👀)い(🍳)こんで行(🌺)った。先生(shē(🕌)ng )の(🏽)お気(😆)(qì )質と(🕜)して、そんな(🔻)ことが出来(😡)るはずが(🌓)な(💧)い。自(🔍)分(📣)は、ただ一(📌)途(✔)(tú )に先(🔎)生の留(😂)任を(🤟)目あてに、血(xuè(⏰) )書を(🌁)書(shū )いた(⛏)りし(🚭)て一所(📟)懸命(mìng )に(🚤)なっ(🎁)てい(😟)るが、先(🙁)生にしてみる(🥇)と、落ちつくところは(🛐)最初からはっきりきまって(🚫)いたのだ。自分(fèn )はただスト(⬛)ライキに(🎚)口火を与え(😱)るために、そして先生の(📶)最後(hòu )に(💢)泥を塗るために(⛎)あの血書(shū(🚌) )を書(🌛)いたのではな(🤬)か(✨)ったのか。
「そ(👁)りゃ(😃)あ、道江(🗂)さ(➡)んが(🚬)こ(🧕)こから学校(🏀)に通うの(💯)はいい。そうする方(🐮)が(🛫)一番いいと(👞)思(🐃)う(✒)んだ(🗃)。しかし、学校の行(🚛)きかえり(🏻)に(🎌)、次郎(láng )君が道江(jiāng )さんの(🚃)用心棒に(🏴)なるのは(🍓)どうかと(👌)思うね(🕙)。」
「な(🥕)に、(🚦)用がな(🚊)いから(✏)?」
次郎は(🧤)、むきに(🔸)な(🎫)った。敏子は笑って、
馬田は、(🥑)左(zuǒ )肩をまえにつき出(chū(🎀) )し、両肱(🧤)を(💏)いからせ(🌯)ながら、次(㊙)郎の方によって来(😭)た。帽子(zǐ )はやはり右手に(🐯)わしづかみにしたまま(🧒)である。
「こまる(🔶)わ、あたし。」
「なに(🙌)、(🍳)用がないか(👅)ら?」
「血書(🚪)のこ(🙆)とが(🎭)気に(❔)な(📛)る(💽)のか。」
と、敏子はちょっと考え(🚡)て(🌛)、(🔟)
次郎は、(⛔)強い(🃏)ていつもの(🎅)通(🍝)りの気安(ā(👦)n )さを(📫)よそお(🕶)って、靴のひもをといた(🙋)。
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